五月底，教育部在「偏遠地區學校分級及認定標準」中增加「非山非市」、「極度偏遠」兩個分類。許多「非山非市」學校面臨爭取教育資源不易的情況，基金會希望閱讀計劃的苗栗烏眉國小也是其中一員。在這樣的改變下，偏鄉小校的教育方針該如何應對呢？

今年11月11日，苗栗縣通霄鎮烏眉國小迎來了百年校慶。經過一世紀，除了校園建設改變，學生人數也從7、800人減少到僅剩128人，且多數孩子來自隔代教養、單親等家庭，都市區普遍的課後安親班，在這裡僅有不到一成的孩子參加。

在這樣的背景下，烏眉國小卻年年有孩子獲得天下雜誌教育基金會舉辦的「小作家圖文創作大賽」中作文類獎項，當問起老師如何培養孩子閱讀與書寫能力時，兩位老師都非常謙虛地認為，他們沒有特別厲害的方法，只有做以下基本的三點：

1. 讀報：與國語日報合作，老師會帶著孩子閱讀國語日報，讓孩子了解時事，並會向孩子提出有關報導的一些問題，培養孩子表達與敘述的能力，「沒有讓他們課後交什麼作業，更想在課堂上藉由對話，讓他們表達自己想法。」種子教師黃思峻老師說。
2. 寫日記、從課文中寫作文：鼓勵孩子在日記中一天至少分享一件有趣的事情，並從課文中學習作者的寫作方法。
3. 安靜晨讀15-30分鐘：從低年級便開始培養安靜晨讀習慣，老師與孩子一起營造出專注閱讀的氛圍，拿著自己有興趣的書籍靜下心來看。即使到高年級有較多事務，學校仍會堅持晨讀。

「有的孩子真的很喜歡閱讀，常常連下課都看到他們在翻書；當然也有孩子只喜歡看易讀的漫畫書，看完會有些躁動，我們會給這些孩子一些閱讀挑戰或獎勵，把內容較深入的書籍擺在他們桌上，希望他們嘗試閱讀。」陳素菊老師彷彿想到孩子的模樣，偷笑了笑。

「像是希望閱讀書車拜訪，我們會特別拿書本說，老師看了這本書很喜歡什麼內容，推薦給大家，小朋友都會搶著想看那本書，然後找我們聊天。」兩位老師笑得很燦爛。

在兩位老師身上，看到了對教育對學生的熱忱，無論眼前的情況有諸多困難，他們都將與孩子一起面對一起前行。