班級閱讀活動該如何推動？帶領過程中可以掌握哪些技巧？
喜歡和孩子玩成一片、任教於台中縣大元國小的老師蘇明進，
分享他從四個層面去進行閱讀活動的經驗。

文、照片提供︱蘇明進　來源：親子天下 0~15歲閱讀力實戰關鍵

翻開孩子潘潘的聯絡簿，映入眼簾的是她急欲分享的喜悅心情：「老ㄙㄨ，跟你說哦，我這個星期，已經看了三本優字好書了，這三本書都好好看！我發現書真的超好看的，我下次一定要看更多書??」

孩子能這麼享受閱讀所帶來的樂趣，真是一件令人開心的事！我想，這也是每一位努力推動閱讀教學的老師，最想得到的甜蜜回饋吧！

我自己在班上很努力的推動閱讀教學，因為我知道在國語授課時數明顯不足的情況下，唯有「閱讀」和「寫作」，才能統整孩子腦中的語文知識，讓孩子的語文能力不至於下降得太多。

不過說真的，「讓孩子愛上閱讀」這件事，並不會憑空出現；得靠老師的規劃與引導，才會有所成效。班級裡的閱讀活動該如何推動呢？通常我在班上，會分成四個層面來進行，包括：
（1）常態式的閱讀活動；（2）資訊融入閱讀活動；（3）活動式的閱讀活動；（4）閱讀與寫作的結合。

讓閱讀行為成為常態

所謂「常態式的閱讀活動」，是指將閱讀時間分散在孩子的生活中，養成他們「沒事就會想要拿起書來閱讀」的動機與習慣。做法很簡單，老師邀請班上孩子每人回家帶三本好書來學校，並搭配老師平時就已準備好的眾多藏書，一起擴充成班級的「小小圖書館」；老師從中挑選適合閱讀的好書，成為「優字好書」清單；接下來再請孩子運用星期假日時間，在家閱讀「優字好書」，於一至兩週內閱讀完畢，並完成一至兩百字左右的閱讀心得。

通常這種「老師掛保證」的優字好書，會引發孩子的好奇心，紛紛想把好書借回家閱讀。如果這時老師再強力推薦一下：「偷偷告訴你們哦，老師這裡有一套超級好看的故事書。故事內容超精采，精采到讓老師看完幾乎是捨不得放下它。可是這套書只有四本而已，有沒有人想先看？」

可以想像接下來的畫面，一定是──全班爭相舉手、還得用猜拳來決定誰可以先看的順序呢！

不過我又覺得，這些孩子認真寫出來的閱讀心得，只讓老師一個人批改時欣賞，那有多可惜。所以我們把頭腦動一下，讓「資訊融入閱讀活動」。我們在班上成立了一個網路讀書會，讓網路發揮它無遠弗屆的影響力。

我們運用班級部落格的互動功能，先將每一本「優字好書」都各自發表成一篇文章，歸類到「網路讀書會」的分類裡，於是我們班上就擁有了將近四、五十篇的好書介紹文章。其次，再請孩子將每週所撰寫的兩百字閱讀心得，輸入到每篇文章底下的回應欄裡；當愈多人看過這本書，這本書下面的回應數量就會愈多。