清晨的桃園機場大廳有點冷清，20位來自全台偏遠小學的老師充滿期待與忐忑，她們正準備啟程前往香港進行學習之旅。這場由天下雜誌教育基金會召集的香港學習之旅，從全台2百所希望閱讀聯盟小學甄選種籽教師，希望透過考察他山之石，突破台灣推廣閱讀的瓶頸與困境。

3天的行程密集而充實，香港大學「高效識字法」的研發團隊與主持人謝錫金教授，安排了豐富的參訪，帶領台灣老師進入香港小學教室，觀摩創意的中文教學、與香港教師座談，甚至在離開學校後，台灣老師仍不斷討論：「我們可以怎麼做？」

從香港教改看台灣

觀課告一段落之後，領隊的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳馬上請老師們回饋：「妳看到什麼？」「有什麼感想？」「有什麼困難？」「有什麼是回去可以馬上做的？」老師們分組討論、上台分享。

考察行程中，最讓台灣老師羨慕的是香港老師創意教學背後堅強的研發團隊，由謝錫金教授領軍的香港大學中文教育研究中心，持續研發高效中文識字法、撰寫完整 教師參考書與學生練習本，提供小學使用，並與小學保持聯繫，根據教學現場的回饋，持續創新研究，再進入校園實踐，是教育改革之所以不斷滾動的發電廠。

最令老師們讚嘆的是「課堂觀摩」，平常忙著教學管秩序的老師，難得在學期中克服請代課老師的困難，暫時離開台灣，走進香港小學的教室，觀摩「同業」的教學，多麼難得的經驗，在台灣，她們幾乎沒有機會看別人怎麼教書。

亂中有序的教室

在宣基小學，老師們看到有創意的「量詞教學法」，還有小組輪流發言的「麥克風」字卡，嘖嘖稱奇之外，不少老師都說：「回去馬上就來做！」

屏東羌園國小老師洪希菖一走進播道書院二年級吵鬧的教室，打趣說：「噢，這就是人本教學嘛！」可是一路看下來，學生透過老師的引導，雖然教室裡還是不斷有聲音，還是跑來跑去，可是他也不禁對學生表現的口語與書寫能力感到驚訝。

謝錫金教授強調：「學習是個歷程，經歷了，就是學了。」過程可以開心活潑，而非得死板限制學生必須確保每個字都懂了，才能繼續前進。

屏東市凌雲國小老師鄭慧華在觀課中得到啟發：「我們好像拖住了學生，原來他們可以跑得很快，卻被我們耽誤了。」她說，高效識字法鼓勵學生發展生活經驗的心 理詞彙，即使不精熟、寫錯字也沒關係，但是台灣的教育現場仍舊執著於「正確」，不允許寫錯字，讓學生始終在限制中學習，無法海闊天空。

挖掘古惑仔的智慧

謝錫金教授聽到台灣老師們來自偏遠地區，學生多來自經濟弱勢家庭，不同於香港的中產階級家庭。他採取正面態度，告訴老師：「學生在大自然的體驗，比城市的孩子更豐富，能發展出更多心理詞彙，是香港孩子所沒有的機會。」

播道書院總校長盧偉成教過菁英學生，也教過黑社會的古惑仔，他認為來自弱勢家庭背景複雜的孩子，心理詞彙其實更豐富，對世界的認識有更多層次：「要在黑社 會生存不容易，需要更多智慧。」他深信：「沒有教不好的孩子。」因此教學方法非常重要，老師必須不斷學習，才能帶著學生一起進步。

看見港大與小學之間的教學研發與實踐關係如此密切，花蓮縣高寮國小老師陳怡文感觸很深，她說出台灣偏遠學校的結構困境：「我們只能靠自己單打獨鬥，沒有班 群討論，教學經驗無法累積。」教師流動率高、教師必須兼任行政等小校的困境，讓台灣偏遠學校老師負擔了許多教學之外的工作，專注教學研發，對偏鄉老師而言 是相當奢侈的條件。

老師追求專業的條件

香港小學的校本課程可由學校與老師自主決定，宣基小學一堂課35分鐘、一週有10.5節中文課。播道書院一堂課是50分鐘，每個年級有一班進行協同教學，有兩位老師同時上課，採取「老幹新枝」的教師培訓制度，班級內若有特殊生，還有專職社工人員進駐，維持課堂穩定進行。

看在台灣老師眼中，香港小學老師對課程的自主、充足的教學資源與行政支持，都令人羨慕。台灣的老師要管秩序、全包式教學、還要配合政府「節能減碳」政策融入教學，忙得不可開交。這些非關教學核心的「業務」，不免消磨教師追求專業的能量。

然而，老師們都明白，大環境不能改變，孩子的學習卻不能等待，如何有限的條件下，創造空間幫助孩子快樂學習、樂在閱讀，是她們的艱難任務，卻也是高尚的教學使命，更是這趟觀摩之旅的重要目的。

這趟香江行，彷彿是顆深水炸彈，給了老師們一記深深的震撼：「原來，快樂學習是可能的！」深受感動的種籽教師，即將回到學校，帶著感動與體驗，準備在台灣的天涯海角，開啟一場新的閱讀實驗，種籽教師們會在荒蕪的山巔水邊，耕耘出什麼樣的花園？我們充滿期待。老師們，加油！

（本文轉載自台灣立報）