大人都希望孩子能夠自動自發、負責任、認真讀書。但是不斷叮嚀提醒、甚至怒吼，不但累壞大人，更傷害彼此的關係。更怕的是，不盯不吼後，孩子又故態復萌。哈佛大學教育學院統整出4招，讓孩子愛上大人給的功課…… （親子天下提供） 帶孩子的最高境界，就是給孩子自由，他們也能自動把該做的事做好、做滿，大人只要鼓勵他們，引導他們自己學習，就會出現好成績，老師、家長跟孩子都皆大歡喜。

PBL從學習的方式、進度、功課、考試，都和傳統學科很不一樣，當孩子投入PBL時，家長該如何陪伴？

在日本掀起「非認知能力」熱潮的關鍵推手——日本非認知能力協會會長中山芳一，是該領域著作最豐的專家。《親子天下》專訪中山芳一，用9個必知Q&A，理解什麼是非認知能力、為何在AI 時代變得比成績更重要。

當閱讀素養成為國際競爭力指標，台灣卻在2006年閱讀素養（PIRLS）評比中跌了一跤。教育部補助中小學校園申請增置閱推教師，事隔16年，這項制度性的投資，證明是將台灣小學生閱讀素養推向全球前十的關鍵。教育部自2009年起啟動「圖書館閱讀推動教師計畫」，補助學校增置「閱讀推廣教師」（簡稱閱推教師），由校內編制內教師兼任。 這群教師要經營圖書館、處理圖書編目，開發閱讀課程，甚至還負責培訓圖書志工。他們用一人的力量，在不同教學科目間穿針引線，串接全校資源，讓閱讀成為校園文化。 根據113學年統計，全國有576所學校擁有閱推教師，占全國中小學17%。由於計畫經費有限、有志者眾多，近幾年新北市、基隆市、屏東縣、高雄市也額外挹注經費，補助有申請教育部計畫但未通過的學校增置閱推教師，合計全台目前有將近1000位閱推教師。 「經營圖書館」，只是閱推教師的初階任務。 桃園市建德國小全校2000餘人，擁有300多坪的圖書館，一眼望去，又細分多個教學區，空間大到還分前、後門。下課鐘聲一響，學生魚貫走進來，有的拿起百科全書就坐在閱讀角獨享，也有學生跟同學小手拉小手，不甘心地喊著：「吼，達克比又被借走了啦！」熱鬧的景象，很難想像這裡在10年之前，一切百廢待舉。