閱讀是憲法，一切活動不得牴觸！

瑞源國小校長大聲宣誓，用閱讀的正向效力，

替原住民偏鄉的孩子，找回掌握人生的選擇權。

閱讀是瑞源國小的憲法，一切活動不得牴觸！」台東縣瑞源國小校長李治國宣誓。

他長年在原住民偏鄉學校服務，深知學校面對原鄉結構性的問題，無力回天。與其抱怨，他寧可用閱讀，來扭轉孩子的命運。

瑞源國小加入希望閱讀聯盟小學邁入第三年，李治國卻是希望閱讀的老朋友。七年前，他服務的台東縣初來國小，是第一批加入希望閱讀聯盟的學校之一。

初來國小推廣閱讀融入戲劇有成，全校小朋友曾受邀到台北表演繪本改編的舞台劇「叔公的理髮店」，獲得滿堂彩。

這群來自深山的孩子，在舞台上優秀表現，讓觀眾驚豔，見證閱讀為孩子帶來的改變。 李治國教書二十一年，從教師到校長的生涯中，不斷思索「什麼會讓孩子喜歡做，又能培養能力？」

他曾在以體育見長的學校服務，當時的校長認為體育最重要，資質好的學生，在二、三年級被選拔出來，密集訓練。 到了六年級畢業，因為荒廢課業，導致基本學力一塌糊塗，只會寫自己的名字。

李治國很不忍，「出類拔萃的就那麼幾個人，萬一沒被選上，孩子的人生該怎麼走下去？」

找回孩子的人生新方向

為了讓孩子擁有人生選擇權，李治國帶領瑞源師生，推動全校閱讀。

他親自為學生說故事，參加研習與老師分享新知資訊，甚至專程從台北，邀請閱讀理解策略專家，來為老師上課。

瑞源的閱讀課程，安排得很扎實，除了週一到週五，固定三十分鐘晨光閱讀，還有多元的閱讀活動： 週一全校學生輪流上台說故事；週二故事志工到校說故事；週三有全班共讀時光；週四、週五是自由閱讀與讀報時間。

另外，每班每週還要再安排一節課，進圖書室閱讀。大量閱讀只是基礎。李治國發現，有些孩子讀了上百本圖文書，卻無法以口語文字表達。

他察覺，圖像閱讀無法連結語言學習，於是尋思解決之道，定出大量閱讀、學習閱讀理解策略，掌握文章重點、摘要能力的進階層次。 老師們也自編閱讀測驗，訓練學生從閱讀中萃取大意、掌握重點。

李治國的迫切感其來有自。家有念國中的孩子，他翻閱歷年基測考古題發現，命題模式對偏鄉孩子非常不利。 「基測沒有看題目找答案的，層次閱讀需要長期訓練，國中老師考試都來不及了，根本不可能訓練閱讀能力，一定要從國小做起，」李治國強調。

李治國務實面對家庭失能、文化不利的弱點，他相信：「學校決定了孩子的能力。」 正因為孩子的環境如此，老師教學要更有效率，能在學校完成的作業，就不必帶回家。

運動、唱歌不該是原鄉孩子的唯一選項。眼見不少孩子受到媒體影響，將上電視當明星、成為知名棒球選手當作最高志願，他很擔心孩子對未來自我設限。李治國強調，閱讀不只是閱讀，而是培養全面性的能力，當孩子學會閱讀，才能進一步透過閱讀，拓展跨領域的知識，培養自主學習的能力。

「世界變化太快，現在學的東西，過幾年可能全被推翻，未來沒有標準答案，」李治國深信，閱讀可以牽引孩子，走向更廣闊的未來，擺脫先天不利條件，讓孩子相信，自己有力量選擇，不被宿命綑綁的人生。
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（本文由天下雜誌授權轉載）