十二月四日，中研院院士曾志朗與新北市教育局長等重要教育界人士，與將近八百位憂心教育的校長、老師、家長等，一同湧入兩層樓高的三和國中大禮堂，把現場擠得水洩不通。

這天，由《天下雜誌》教育基金會舉辦的「二○一三國際閱讀教育論壇」，邀請到韓國成均館大學教授黃大俊，與KIPP（knowledge is power program）理念學校創校者芬柏格（Mike Feinberg），暢談他們如何在瞬息萬變的環境中，以獨特的教學方式，培養出最具競爭力的下一代。

梳著西裝頭的黃大俊，已為人祖父，但談起數位科技教育時，一點也不老套。

長年推動數位教育普及化的他，一九九八年，受世界貿易中心協會（WTCA）的邀請，設計線上課程。二○○四年，他主掌韓國教育學術情報院（KERIS），推動韓國數位化教育。

現在，他也擔任聯合國教科文組織教育資訊技術小組理事。明年，他將前往泰國，協助泰國建立數位教學環境。

韓國力推「智慧教育」

這一趟，黃大俊要分享的是：過去韓國在數位化教育的成績與未來的展望。

「甚至連我十四月大的小孫子，都開始滑手機，」黃大俊觀察。這群流連於智慧型手機、平板電腦的「數位原住民」，與過去的學生有很大的不同。而傳統的教學環境，「不符合他們接收資訊與互動的方式，」他分析。

事實上，韓國推動數位化教學已經十多年，成果也令人驚豔。

回顧近十年的PISA（國際學生評量）排行榜，韓國在閱讀素養的表現，一直都是前段班。二○一○年，韓國的資通訊發展指數世界第一，連韓國的數位閱讀能力也是第一。

不過，韓國政府仍擔心未來的競爭力。為此，韓國政府在二○一一年，提出新一輪的「智慧教育」計劃（SMART Education），這五個英文字母各自代表學生中心（Self-directed）、學習動機（Motivated）、適應力（Adaptive）、數位多元學習管道（Resource enriched）、科技教育生活化（Technology embedded）。

二○一○年推出的第一代數位教科書，將在這一波計劃中，以電腦、平板、電視為載具，呈現在學生面前，「多螢幕」(N-screen）的第四代數位教科書，將取代傳統的單一學習管道。

這套數位教科書也將整合入正在擴建中的「智慧教室」。未來兩年，是韓國數位教室的轉捩點。

明年，一四四間數位教室，將擴充至五百間，二○一五年，韓國政府則會評估是否全面實施。

「這些努力，都會是韓國維持競爭力的關鍵，」面對全場屏息聆聽的聽眾們，他自信地說。

「混合式教學」（blended learn-ing）將緊緊地串起韓國教師、學生、家長與世界。

美國 為弱勢學童圓個夢

另一位來自休士頓的講者芬柏格，身穿繡有KIPP字樣的背心登場。他所創辦的KIPP學校，分布在美國二十州與華盛頓特區，而這些學校多半位在以新移民為主的弱勢學區。

五萬名來自弱勢學區的學生，表現卻很強勢。他們有九成的機會進大學，四成五拿到大學學歷，其他同樣在弱勢地區的學校，則只有四成五機會進大學，拿到學位的比率只剩下八％。這樣的數字，比起美國全體學生的大學畢業率，一點也不遜色。

講起西班牙文相當流利的芬柏格，從長春藤名校畢業後，參加「為美國而教」（Teach for America）的培訓，到偏鄉教書。

他深刻體會到，弱勢學生其實沒有太多「選擇」的權利，因為和台灣一樣，如果想成為工程師、教師、醫生，你必須要有大學學歷。

但大部份來自弱勢家庭的學生，很難完成大學學業，因此他創辦了KIPP，幫助他們一圓大學夢。

為了達成這個目標，KIPP嚴格要求學生與教師。早上七點半到下午五點密集的課程，外加晚上兩個小時的功課，星期六的四個小時，暑假還有夏日課程。

有人甚至把KIPP從英文字的「知識就是力量」改為「小孩關在監獄」（kids in prison program）。

面對質疑，芬柏格不疾不徐地回應，他認為，KIPP節省了學生穿梭在學校、課後教學、夏令營的時間。而KIPP的出現，也只是讓學生與家長們，多了一個不同於傳統教育方式的體制。

面對未知的將來，兩位享譽全球的教育工作者，各自以不同的方式，實現他們的教育夢。

（本文由天下雜誌授權轉載，原文於2013年12月10日發佈）