你還記得自己認識的第一個字嗎？對台灣的學生來說，學習拼音ㄅㄆㄇ是進入文字領域的第一道門，然而，同樣使用正體中文的香港小學生卻直接識字讀書，這種學習方式，看起來是否不可思議？香港大學教育學院教授謝錫金說，這種識字法不但有效，而且能學得更多、更快。

研發「綜合高效識字法」的港大教授謝錫金說，從前的中文識字教育強調寫字，卻忽略認字的重要性。「識字，要從認字開始。」謝錫金解釋，識字3步驟：「認字、寫字、用字」，認字必須透過大量閱讀，過去的教育強調寫字的筆順與結構的正確，卻也限制了學習的數量。

複雜的字 非常難忘

「綜合高效識字法」強調大量閱讀，讓學生提前閱讀「難」字。他解釋，低年級學習認識複雜的字，但是不學寫字，以圖像方式記住字的形狀。比如「龜」，非常難寫，但是很容易記住，低年級學生了解烏龜的意思與發音，再連結字型，以後看到「龜」字，腦中就可以產生連結，雖然不會寫，但是絕對很難忘掉。

謝錫金指出，設計課程應先教生活中常用而筆劃多的字，但是練習書寫的字，筆劃愈少，愈容易抄寫，應讓初學習寫漢字的學生先寫筆劃少的字，以免減低學習興趣，筆劃多的字則減低抄寫數量，減少壓力。同時，一篇課文的字不必一天學完，不要揠苗助長。

識字教學初學階段應以認讀為主，適量的抄寫為輔，後期則以應用為主。如果老師能把漢字分成認讀、默寫以及應用，學生就可以學習比較深、筆劃比較多的漢字，幫助學生提前閱讀，使用生活中的字詞，可促進溝通能力，鼓勵學生提前學習寫作。

拆解中文 部件學習

中文是象形文字，有許多常用部首，謝錫金提倡的是「部件學習」，比如「日」字旁可以延伸出「明」、「晴」、「星」、「早」、「晚」，只要學會「日」，學生就可以延伸學習相同部件的字。
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低年級學生只要學會中文裡常用的77個部件，就可組合1千個中文字，大量拓展識字量。

部件和部首看似相同，但謝錫金認為，部首是用來歸類而非學習，他反問：「你怎麼跟學生解釋口的筆劃為什麼是三劃？」因為部首是以毛筆字的概念習字，和硬體字的寫作方式不同，他認為部首反而不利學生學習。

加法識字 學習無上限

學會各種部件後，中文老師會利用不同的部件讓學生學習組合各種中文字，透過平日閱讀、查字典、或是口語練習，讓學生熟悉原本認識的生活辭彙，更進一步發展其他的心理詞彙。

謝錫金解釋，學生掌握部件後，就能查字典自我學習，學到老師沒教過的字，還會得到加分，而且加分沒有上限，往往可以超過100分，這種「無上限學習法」，刺激學生的學習慾望，對中文也會更有興趣。

識字是為了閱讀，學會閱讀之後，學生就能繼續發展處理資料的能力，更進一步發展評論能力，從事深度學習。他說，教學的重點在於「過程」，而非「內容」，學生若能夠把說話、聆聽、閱讀、寫作都流暢地連結起來，就能掌握運用中文的關鍵能力。