希望閱讀計劃自2004年開始啟動，有許多偏鄉學校和我們同行超過十多年。位於台南市安南區的南興國小，就是十年以上的聯盟學校之一。

走進南興，校園許多角落，都能看見學校努力推動閱讀的痕跡。從營造閱讀環境開始，走廊上的展示櫃，放置著一本又一本期刊；穿堂兩側擺放了書櫃及數張桌椅，布置成簡易閱讀區，而書櫃裡的書，有些整齊，有些則東倒西歪，校長黃寶東說，「那表示有人看！」 

學校還有許多與閱讀相關的活動，像是「與作家有約」，看起來像是單次活動，實際上花了整年時間預備。學校會先在活動前一年就把作家所有書籍買齊，以各年齡適讀內容分類，裝箱送到各班，到了約定時間再交換書箱。這樣一來，到了活動當天，學生們幾乎看過作家所有作品，可以和作家有更多話題，不僅學習表達也增進互動。

全校性的閱讀活動還有「閱讀樂翻天」，這是一個讀越多本書、越有機會抽中獎品的活動。低年級每讀十本書，可換一張摸彩券，中、高年級則是各讀七本、四本就可換一張摸彩券。可別以為讀完書就可以，還得完成老師自行設計的閱讀心得單才行喔！

除了讀寫訓練以外，口語表達也非常重要。每週三早上的朝會時間，都會有幾位孩子向全校推薦好書，「要訓練他們站在全校面前分享好書，這真的很不容易！」今年擔任一年級班導的顏瑞蓮老師分享，先請孩子選一本書，透過問題引導孩子說出選擇這本書的原因，再陪著他將故事大意寫下來，接下來就是要唸一百遍。

聽到一百遍，你可能會傻住！但面對孩子要站上講台的恐懼，顏瑞蓮告訴孩子，唸過一百遍，你就會有勇氣上台了。

自從生生有平板以來，學校也善用3C來教學。有一次，家長邀請孩子們到蕃茄田去體驗收成樂趣，高年級孩子自己帶著平板出發，在聽取介紹的過程中一邊記錄，一邊拍照，再稍微整理後，就變成一份可以向人說明的簡報。

孩子的自主學習，讓黃寶東突發其想，將閱讀結合社區營造，由高年級孩子擔任小小解說員，從蒐集資料開始就大量閱讀，從中擷取需要的信息，再整理出介紹社區景點的文字，甚至還作成了一本小冊。

「你可能很難想像，在過去，這個社區的村民，沒有人要讀書。」黃寶東說，閱讀可說是影響他一生的重要關鍵，因此，他也希望營造「閱讀，無所不在」的環境和氛圍。

黃寶東分享，小時候的他成績不差，卻因為好動且不愛午睡，成了老師眼中的頭痛人物。午休時間一到，老師就請他到圖書室報到。無事可做的他開始翻閱書籍，不知不覺，國小四年間已經把圖書室內藏書幾乎讀過一遍。上高中後，他發現語文能力大大提升，社會科課本通常只要讀個兩、三次，就可記住八成內容，最意想不到的是，作文成績也提高很多。

因為自身經歷，他相信，沒有教不會的學生。少數被視為難管教的孩子，黃寶東也會多花時間陪伴，像是校長室裡擺著一組尺寸有點小的課桌椅，就是為了一個低年級男孩所準備的。

男孩在課堂上無法專心，甚至有違反常規的情形發生。黃寶東見狀，請他每天中午吃完飯後，帶著注音課本到校長室報到，唸課文給校長聽。但是連拼音都有困難的他，很難唸出完整的句子，黃寶東就一個符號、一個符號教他。

現在，男孩已經可以流暢唸完第一課課文，還想接著唸第二課。孩子的轉變，讓老師們稱讚不已。

致力推動閱讀的黃寶東，也在每週五開設兩小時的讀經班。孩子要參加的話，家長一定要陪同，這是校長的堅持，在孩子學習路上，家長也要負起責任。

有一次，有個幼兒園孩子說出馬路旁招牌上的國字，他的父母親都感到意外。參加讀經班，即使還不識字的孩子，他的手指頭也跟著指在相對應的位置上，這些日積月累的投入，帶來意外的驚喜，孩子的識字量明顯提升，甚至超越該年齡段應有的數量。

黃寶東引日文「勉強」（學習之意）說明：「當勉強成習慣，習慣成自然，自然就會成為生命中的一部分！」和這些孩子在一起，就是多推他一把，多要求一點；閱讀，自然就會走進他生命之中。