從一個人到一群人，專題研究讓三光國中閃閃發光
早期社區眼中的三光國中，是「便當吃光光、書包光光、腦袋光光」；現在的三光，「孩子們擁有自信、閃閃發光，老師也充滿了希望之光。」三光國中如何翻轉？閱讀和專題研究是重要關鍵。
南投縣三光國中在2013年就成為希望閱讀聯盟國中學校，是天下雜誌教育基金會長期合作、致力推動閱讀的夥伴。他們每年參與國中專題研究競賽，從一個人、一個隊伍開始，至今發展為一群跨領域老師、一個年級的孩子參加。基金會邀請三光國中李欣怡老師分享，走了十年的專題研究，如何成為三光國中學生的日常。
多文本閱讀搭配閱讀策略，奠定專題探究的基礎
進行專題探究，從關心生活日常開始，並結合聯合國17項永續發展目標（SDGs）。李欣怡分享，多元本閱讀是很好的切入點，像是中學生報、好讀週報、時事新聞等都是了解生活周遭現況的素材，有助於培養學生對時事的敏感度。接著，在課堂中透過BIG6（註1）、ORID焦點討論法、九宮格讀報等閱讀策略，和孩子一起分析文本並統整想法，最後要找出與SDGs 17項指標的關聯性。
李欣怡提到，學生其實有想法，但有時候組織不出想表達的內容，透過方法引導學習及反思，從討論中可以發現問題，並在相關議題上延伸，進而醞釀、尋找出解決方式，這是從閱讀到實踐的過程，也是持續進行專題研究很重要的原因之一。
教師組成支持網絡，陪伴學生跨域學習
然而，進行專題研究的過程中，老師心中也會浮現一堆問號：這是學生想要的嗎？老師一定要上這些課嗎？學生真的成長了嗎？堆疊出來的衝擊，透過與學生共同磨合後，共同激起熱情，漸漸地萌發議題行動及推廣。
2023年，三光國中於天下雜誌教育基金會「國中專題研究競賽」中再次獲得金獎的肯定，他們是聯盟學校眼中的常勝軍，這些甜美的成果，是三光國中累積十年的成果。
2014年，三光國中第一次參加專題研究競賽，由一位導師帶著一個隊伍進行；2016年，由閱推老師為主、班導師為輔，合作推動，這一年他們首次得獎；2018年，閱推老師與其他領域教師組成團隊，以團戰方式進行。同一年，學校八年級校訂課程納入專題研究，三光國中正式開啟課程跨領域實踐之路。
從資源匱乏的三光，到每個人都閃閃發光
經過十年的不斷嘗試和調整，三光國中也從社區眼中「便當吃光光、書包光光、腦袋光光」的印象，完全翻轉。
李欣怡分享，資訊素養在閱讀課及資訊課一起進行，老師帶著孩子練習摘要寫作，他們不再用「Ctrl C+V」複製整篇文章，而是學會抓重點，並在檢索上更精確擷取需要的資訊。一來一往、腦力激盪過程中，議題產出了。八年級學生完成專題研究題目後，會在校內向七年級學弟妹、師長進行宣導，透過他們的回饋再進行調整，從中也進而達到議題推廣的目的。
透過這些歷程，學生開始關注社區、台灣，甚至全世界的消息。藉由觀察到行動，專題研究其實早就跟生活結合，深根在日常之中，達到環環相扣、知行合一的生活實踐。
不只學生改變，老師也變得不一樣了。李欣怡提到，在不斷教與學的過程中，老師看見自己的不足後，會持續精進專業並和團隊一起前進，這也會讓學校的專題研究課程操作日趨穩定。
閃閃發光的三光國中是許多人一起努力的成果。2024年，期待在專題研究競賽中，看見更多學校、更多團隊展現光彩，透過永績行動推廣，創造合作共好的可能性。
註1：Big6 取自六步驟英文名稱其中一個字母組合而成（B-I-G-S-I-X），包括：定義問題（Be sure）、確定資訊（Identify）、取得資訊（Gather）、利用資訊（Select）、整合資訊（Integrate）和檢查結果（eXamine）。
