教室玻璃破損的狀況減少了，竟然是閱讀的功勞。

原本成績低落的孩子，因為閱讀，得到科展第一名。

閱讀的力量有多大？雙溪國小「讀」出見證與希望。

參加任何比賽總是敬陪末座的偏鄉孩子，從沒想過長大以後要做什麼。

從小面對家庭困境的現實，教育資源匱乏更缺乏文化刺激，小孩看著父母辛苦勞動的背影，對於長大的想像，就是打零工。

閱讀，能夠幫助他們想像未來。六年前，嘉義朴子雙溪國小加入《天下雜誌》教育基金會的希望閱讀聯盟小學，從此開啟了一場充滿希望的閱讀之旅。

工友阿琨叔以證據說明，閱讀如何改變學生的氣質，「記得五年前，一學期都要修四十多塊玻璃，現在一學期修不到一塊。」

雙溪國小校長陳媺慈，自許為首席教師，親自示範教學，與教師團隊研擬教學策略。 她拿起書本和孩子享受寧靜的閱讀時光。為了讓全校孩子擁有充裕的閱讀時間，學校改變早自習打掃的作息。

每天早上七點半到八點，是班級晨讀時間，以「《天下雜誌》晨讀十分鐘系列叢書」做為班級共讀書籍。陳媺慈將閱讀教育，落實到校園生活：每週一升旗時間，介紹希望閱讀計劃的新書。

每週二、週四早上七點五十分到八點三十分，則是「專書導讀時間」，導讀過的書和延伸閱讀的書，會陳列在專區。

週五的升旗時間，則讓孩子粉墨登場，改編閱讀心得，並以戲劇表演活動呈現，鼓勵孩子展現所學並滿足表演慾望。

閱讀，點燃了信心之火

雙溪國小的教學團隊發現，原來力量就在自己身上。 學校九十六年爭取民間贊助，創辦全國第一所玉山圖書館。九十七年成立核心團隊，成為嘉義第一所國語日報讀報實驗學校，更獲選教育部閱讀教學策略開發與推廣計劃的執行學校。

今年，雙溪國小加入教育部閱讀師資培訓計劃、區域人才培育中心研究計劃參與學校。

雙溪國小的教師們各有專長，圖書管理、讀報教育、閱讀障礙輔導，老師相互支援，形成強而有力的教學團隊。

去年獲選為希望閱讀典範教師的楊政峰，在雙溪任教已有十六年，在假日總是自願到校為玉山圖書館開門。楊政峰說，雙溪家長的學歷，以國中為主，想教養孩子，又擔心自己能力不足。假日開放學校圖書館，串起學生、家長與社區居民的學習網絡。

舉辦主題讀書會、假日劇場，鼓勵孩子回家說故事給不識字的阿嬤聽，讓家長逐漸認同閱讀的好處。 新住民媽媽、忙碌的父母也透過陪伴孩子閱讀，增進親子關係。

楊政峰回顧閱讀推廣經驗發現，弱勢地區學童缺乏生活經驗，藉由閱讀提問，可以練習有條理地表達自己的觀察與想法。

透過同儕分享，還能了解觀察事物有不同角度、學習整理思緒，啟發想像與感受力。 具體的閱讀成果，展現在四位課業學習成就低落的孩子上。他們經由閱讀，學會蒐集整合、運用資訊、獨立思考，以書面報告配上生動的口頭報告發表，獲得嘉義縣第五十屆中小學學生科展應用科學類第一名。

得獎更堅定了雙溪教學團隊的信心：閱讀是縮短城鄉「差異」的最佳途徑。

《天下》希望閱讀典範學校評審郭如心與周慧菁認為，最重要的閱讀推手就是班級老師。

雙溪國小的閱讀教學教師團隊已然形成。從幼稚園到小學部，每一位教師的閱讀教學專業知能，是推動閱讀的優勢，也是學生從「多讀書」、「歡喜讀書」發展到「會讀書」的最大力量。

（本文由天下雜誌授權轉載）