為了幫助偏鄉的孩子，天下雜誌教育基金會從3年前開始，邀請全台灣上百所偏遠小學組織「希望閱讀聯盟」，每年精選上百本優質圖書、為學校訂報，邀請校長、老師參與閱讀教學培訓課程，希望為台灣的偏鄉點起一把學習之火。

今年，天下雜誌教育基金會更進一步，率領偏鄉教師走出台灣，前往香港觀摩中文閱讀課程，借助他山之石，透過交流，給老師更多教學的靈感，幫助孩子快樂學習。本報即日起將推出系列報導，與讀者分享這趟希望閱讀香港學習之旅的課堂體驗與文化衝擊。

你可能不記得小學一年級時學過的課文，但是你不會忘記學過的兒歌，即使你還不識字，但是口語與音韻最是令人印象深刻。

香港基督教宣道會宣基小學一年級教室裡，年輕纖瘦的何嘉華老師正在上中文課，課本就是故事書，內容關於一隻愛說謊的小青蛙。她中氣十足地帶讀：「小青蛙， 呱呱呱。」桌上的實物投影機將故事書投影在牆上，學生跟著老師的手指閱讀，一行一行認字，有些生字、有些認識，學生們起勁地跟著朗讀，像是兒歌大合唱，十分好聽。

唱遊學認字 生活學量詞

何嘉華問學生：「小青蛙為甚麼要說大話（謊話）？」學生紛紛舉手搶答，兒歌裡沒有標準答案，她讓學生推測小青蛙的心理狀態，回答的學生可以得到加分鼓勵，答得特別好的，老師還會讓全班一起鼓掌拍手，齊聲讚美：「答得真棒！」黑板兩側有各小組的積分，表現好的組別可以得到一個勾，為了爭取榮譽，學生都很勇於表現。

這一天的中文課主題是量詞，老師發給每組一疊字卡，全班頓時安靜了下來。字卡上寫著「六條」、「七張」、「九把」、「三位」，還有一張印著麥克風的卡片， 拿到麥克風的人才有發言權，其他人必須安靜聽他說。於是，學生說出了「六條香蕉」、「七張紙」、「三位同學」，認識了量詞的用法，也懂得如何與名詞連結。

在一旁觀摩的台灣老師低聲驚呼：「哇，居然這麼有秩序！」沒有人去搶別人的發言卡，全組輪流，拿到發言卡的人才能說話，這種自制力和教學的方式讓大家嘖嘖稱奇。

不怕錯別字 小學生愛作文

翻開學生作業簿，同樣是一年級，香港小學生的作業簿一概是全中文寫作，沒有拼音。何嘉華解釋，學生遇到不會寫的字，可以畫空格，或是畫出來，回家查字典再補上。不會扣分，所以學生不但不害怕寫作文，甚至很喜歡寫作文。

宣基小學的中文課沒有教科書，學生使用的「課本」都是故事書，何嘉華很羨慕地對台灣的老師說：「台灣出版的故事書很棒，我們很多書都是從台灣買來的。」台灣的老師則又羨慕又疑惑：「不教拼音，怎麼認字？」答案是：「直接識字。」

直接識字 聽說讀寫

「高效識字法」是香港大學中文教育研究中心總監謝錫金的多年研究發展，已在2百多所小學推行，由於成效良好，新加坡政府更邀請謝錫金擔任教育諮詢顧問。

根據謝錫金的理論，中文字越難的字越容易認，比如「龜」，因為結構完整，學生多看幾次就能記住；簡單的字如「上」「下」，雖然筆劃少，但因為是空間概念的 「虛字」，學生反而容易搞錯。因此，謝錫金的研究團隊針對低中高年級編寫不同的教材，搭配「高效識字」的理論，讓學生有系統地學習中文。

宣基小學校長薛鳳鳴是謝錫金的學生，擁有港大堅實的教學研發團隊為宣基研發教材教法。薛鳳鳴指出，一、二年級的課程目標是「大量識字，掌握字詞基本意義， 培養閱讀的習慣」；三、四年級是「刻意訓練認知閱讀策略，學習如何閱讀（learn to read）」；五、六年級則利用以往掌握閱讀的策略去學習新知識（read to learn）。

大學研發 小學實踐

在寫作文體的策略上，低年級透過唱遊、朗讀以及媒體教學（ppt簡報檔），讓學生連結生活經驗，自我學習增加詞彙，比如透過「包」，讓學生延伸所有生活中 遇到的「包」──蓮蓉包、菠蘿包、叉燒包、豆沙包等等，而且老師對這些延伸詞彙的加分無上限，有學生寫了許多老師沒有教的「心理詞彙」，考卷上的總分加到 255分，激發學生自發學習的動機，老師只要適切引導，不需累得半死。

不需死記文字的筆順與寫法，乍聽之下頗為輕鬆，可是細看宣基的課程內容，小學三年級的中文課的10個單元，包括查字典、詩歌、書信、愛動物、說明事物、寓言、童話故事、記事、人物描寫、遊記，不難發現其實這種看似「輕鬆」的學習，設計起來一點都不容易。更別提五、六年級的專題研習，讓學生閱讀古典小說、現代小說以及散文欣賞，不只是欣賞，學生還得上網路平台「宣基龍門陣」與同學討論學習。

閱讀好策略 終身都受用

薛鳳鳴表示，中文課的設計背後有一貫的理念：閱讀是思考及學習主要的輸入工具，是解決問題及思考的過程，掌握閱讀策略就是擁有一套有效的解決辦法，能夠幫助學生從小學習如何閱讀，懂得閱讀之後，學生就能透過閱讀自我學習，享受終身學習的樂趣與好處。

宣基小學的理念強調老師的角色是「促導者」，學生才是學習的主體，這在台灣耳熟能詳，同樣都是教育改革，香港教改的粲然成果，讓香港學生在2006年國際 教育成績評價協會（IEA）主辦的「全球閱讀能力進展研究」（PIRLS）排名全球第2，而同樣以中文作為測驗語言的台灣，僅排名第22，在當年全體參與測試的46個國家中，表現平平，但教育當局對此似乎拿不出對策。

推廣「高效識字」理論與方法不遺餘力的謝錫金語重心長地說：「香港沒有資源，我們只有人力，拚便宜比不過內地，只能不斷進步、不斷提升。」

隨著全球化浪潮來襲，面臨邊緣化危機的，不只是香港，謝錫金的憂心，也是台灣許多有識之士的憂心。面對台灣教育盤根錯節的亂象與日益懸殊的城鄉落差，如果拿不出好辦法，也許可以向別人學習，同樣是小島，香港中文教育的成功經驗，也許能提供台灣教育一些進步的參考。

（本文轉載自台灣立報）