教室走廊上，一位小二的男生對播道書院總校長盧偉成說：「校長，我的書好悶啊，都沒有圖呢！」盧偉成一看，赫然發現小男生讀的書是「關羽」傳記，全是文字沒有圖，小男生其實讀得津津有味，故意跟校長「炫耀」，他已經可以讀文字書了。

播道書院中文課採用香港大學教育學院研發的「高效識字法」教學，小學一年級可認識1千5百字、二年級2千5百字，盧偉成說，這樣的識字量已足夠閱讀書報， 看金庸小說也沒問題，他們正打算將《西遊記》列為三年級的「課本」，讓學生直接閱讀中文經典小說，培養他們對優美中文的欣賞與掌握能力。

相對於台灣小學一年級先學10周的ㄅㄆㄇㄈ拼音，再連結中文習字，香港小學生直接認字的方式讓台灣教師大呼不可思議，不教拼音，直接識字，香港是怎麼辦到的？

小二中文課 學習合作互評

播道書院二年級的教室正在上中文課，兩位中文老師吳心儀和梁意丹流暢地主持著，整個課堂沒有片刻安靜，鬧哄哄的教室裡，卻仍持續進行著教學。這一天，老師要大家複習上一堂課的故事內容「小寶與小魚」，先發給每一組學生「工作紙」（學習單），以兩人一組的方式合作，這是教師評估學生學習的方式。

吳心儀解釋，兩人一組，可以安排程度不同的學生互相幫助，讓學生彼此討論，寫下答案，在討論的過程中交換彼此的知識和理解，「學生互相學習，比老師教更有用」。

之後，梁意丹邀請同學自告奮勇上台說出「小寶與小魚」的故事內容，一位小女生舉手，落落大方地拿著麥克風，說了一段故事。之後，一位小男生上台，同樣說完故事後，全班進行「秘密投票」。

梁意丹要全班給說故事的同學打分數，評分項目有「內容」、「聲量」、「流暢度」，滿分是5分。全體小朋友趴在桌上，以舉手方式投票，梁意丹在台上問：「給5分的舉手？」小學生三三兩兩的舉起手來，這一課，他們學到了如何說故事、聽故事以及為別人的表現評價。

心理詞彙 連結生活經驗

吳心儀和梁意丹站在台上彷如說雙口相聲般流暢自然，下課前15分鐘，老師們拿出字卡，學生們開始出現一股興奮的氣氛，他們知道要玩「抽字卡」的遊戲，台上 的老師抽出一張「危險」字卡，全班開始搶答，答對的人可以加分，隨著大家一起唸出「危險」、「工具」、「樓梯」、「探頭」、「踱來踱去」，全班再度復習這 些故事裡的「關鍵詞句」，老師也不時反問：「探頭是什麼意思？」讓學生上台表演「探頭」、「踱來踱去」，以生活中具體的經驗連結故事中學到的詞語，加深對 文字的印象。

一堂課整整50分鐘，黑板上沒有密密麻麻的中文筆順練習，老師沒有管過一次秩序，教學活動一個接一個，學生們合作寫功課、說故事、聽故事、評價別人的表現，課堂氣氛熱鬧非凡，卻也極富教育意涵，老師說：「好好玩，才能學得快。」

（本文轉載自台灣立報）