教室走廊上,一位小二的男生對播道書院總校長盧偉成說:「校長,我的書好悶啊,都沒有圖呢!」盧偉成一看,赫然發現小男生讀的書是「關羽」傳記,全是文字沒有圖,小男生其實讀得津津有味,故意跟校長「炫耀」,他已經可以讀文字書了。

播道書院中文課採用香港大學教育學院研發的「高效識字法」教學,小學一年級可認識1千5百字、二年級2千5百字,盧偉成說,這樣的識字量已足夠閱讀書報, 看金庸小說也沒問題,他們正打算將《西遊記》列為三年級的「課本」,讓學生直接閱讀中文經典小說,培養他們對優美中文的欣賞與掌握能力。

相對於台灣小學一年級先學10周的ㄅㄆㄇㄈ拼音,再連結中文習字,香港小學生直接認字的方式讓台灣教師大呼不可思議,不教拼音,直接識字,香港是怎麼辦到的?

小二中文課 學習合作互評

播道書院二年級的教室正在上中文課,兩位中文老師吳心儀和梁意丹流暢地主持著,整個課堂沒有片刻安靜,鬧哄哄的教室裡,卻仍持續進行著教學。這一天,老師要大家複習上一堂課的故事內容「小寶與小魚」,先發給每一組學生「工作紙」(學習單),以兩人一組的方式合作,這是教師評估學生學習的方式。

吳心儀解釋,兩人一組,可以安排程度不同的學生互相幫助,讓學生彼此討論,寫下答案,在討論的過程中交換彼此的知識和理解,「學生互相學習,比老師教更有用」。

之後,梁意丹邀請同學自告奮勇上台說出「小寶與小魚」的故事內容,一位小女生舉手,落落大方地拿著麥克風,說了一段故事。之後,一位小男生上台,同樣說完故事後,全班進行「秘密投票」。

梁意丹要全班給說故事的同學打分數,評分項目有「內容」、「聲量」、「流暢度」,滿分是5分。全體小朋友趴在桌上,以舉手方式投票,梁意丹在台上問:「給5分的舉手?」小學生三三兩兩的舉起手來,這一課,他們學到了如何說故事、聽故事以及為別人的表現評價。

心理詞彙 連結生活經驗

吳心儀和梁意丹站在台上彷如說雙口相聲般流暢自然,下課前15分鐘,老師們拿出字卡,學生們開始出現一股興奮的氣氛,他們知道要玩「抽字卡」的遊戲,台上 的老師抽出一張「危險」字卡,全班開始搶答,答對的人可以加分,隨著大家一起唸出「危險」、「工具」、「樓梯」、「探頭」、「踱來踱去」,全班再度復習這 些故事裡的「關鍵詞句」,老師也不時反問:「探頭是什麼意思?」讓學生上台表演「探頭」、「踱來踱去」,以生活中具體的經驗連結故事中學到的詞語,加深對 文字的印象。

一堂課整整50分鐘,黑板上沒有密密麻麻的中文筆順練習,老師沒有管過一次秩序,教學活動一個接一個,學生們合作寫功課、說故事、聽故事、評價別人的表現,課堂氣氛熱鬧非凡,卻也極富教育意涵,老師說:「好好玩,才能學得快。」

(本文轉載自台灣立報

出處:台灣立報/ 作者:廖雲章