「教師需要哪些支持才可能有尊嚴與幸福？」「學生需要教師哪些支持才有尊嚴與動機？」

研習場地裡，希望閱讀聯盟學校的數十位老師在清華大學陳明蕾教授的帶領下，圍成一圈娓娓訴說著自己的感想與困境。這是「教師厚學計劃」研習的一個段落，重點在討論如何照顧老師與學生的心理健康。「上完這堂課之後，回去應該很久不會罵學生了，」參與研習的南投隆華國小謝文隆老師打趣地說。

教師厚學計劃更新教學策略

「教師厚學計劃」是由台積電文教基金會發起，和天下雜誌教育基金會，以及柯華葳教授閱讀研究中心共同推動的教師培訓計劃。它的特色是以閱讀心理學與大腦科學為依據，針對中文所發展出來的一套教學方法。

自從 2007 年課綱調整之後，語文課多了一堂，「多的這一節課，要做什麼？是更多的抄抄寫寫嗎？柯華葳老師當時帶著我們一起發展出厚學計劃來回應這些改變，」負責厚學計劃的陳明蕾解釋，這是一套教學的新佈局，讓老師知道一周六堂語文課，該怎麼安排，如何根據學生的學習狀態建構他們讀寫、表達想法的能力。

參與計劃的老師不僅有教案可供參考，陳明蕾也到學校示範教學，進行觀課、議課。已經參與第 3 年厚學計劃的謝文隆指出，過去語文教學就是教聽說讀寫，沒有特別針對不同年級量身訂做，參與厚學計劃之後，學到新的觀念和做法。一二年級著重在識字量，三四年級著重在推論，五六年級則要會整合。

「教師厚學計劃」是希望閱讀支持偏鄉老師成長的一個例子。事實上，希望閱讀從 2004 年推動以來，持續舉辦閱讀種子教師培訓營，彰化原斗國民中小學老師林怡辰，是數千位閱讀種子教師之一。

這些年來，她已經成為推動閱讀的影響力人物，她的新書《從讀到寫，林怡辰的閱讀教育》廣受好評。林怡辰曾說，希望閱讀培養了她的閱讀品味，而希望閱讀所提供的圖書資源，讓她得以大量接觸童書，轉化閱讀策略，融入教學。

海外研習成為向上成長的養分

希望閱讀也多次帶領老師到海外研習。例如 2008 年，有 20 名閱讀種子老師赴香港展開學習之旅。當時香港閱讀能力在 PISA 排名全球第二，有各種創新有效的教學方法。

任教於南投南港國小的李玉玲老師，在香港的小學觀課過後，學到直接用「部件」（部首）學中文字的「高效識字法」，回到台灣後，立刻把它運用到有學習困難的學生身上，原本完全學不會ㄅㄆㄇ的孩子，一個學期就居然認得 2000 多個字！

2013 年，希望閱讀把教師海外研習的目的地，轉到了當時一舉拿到 PISA 閱讀能力排名第一的上海。參訪的老師難得進到上海多所小學觀課，並了解上海老師共同備課、公開觀課的做法。

當時任教於台南建功國小的彭遠芬老師，看到上海的老師帶著學生朗讀課文的場景，深受觸動，「台灣校園現在已經很少聽到朗朗讀書聲了。」彭遠芬回到學校，開始帶著學生朗讀課文，在朗讀聲中感受文字的情感。有的老師則將「共同備課、公開觀課」的精髓帶入校園，例如台北健康國小陳純純老師將上海經驗跟全校老師分享，結果有更多老師願意開放觀課，互相學習。

20 年來，希望閱讀一路陪伴著偏鄉老師成長，不管是在專業，或是視野與熱情的啟發。厚學計劃目前已進行了 3 年多，陳明蕾有感而發：「這 3 年下來，讓我很鼓舞的是老師對自己有更高的專業期許。我形容這是回到土壤扎根，向上成長，回穩專業。」