今年8月，台北市宣布基北區特色招生只考「閱讀理解素養」、「數學素養」，考題仿PISA（Programme for International Student Assessment，國際學生評量計畫）， PISA一下子成為十二年國教關鍵字。今年12月11日也將全球同步公布，每5年針對各國小學四年級學生的國際閱讀評比PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）評量結果。過去幾年在國際評量中看到台灣學生最欠缺的不是知識量，而是思考力。

擔任台灣PIRLS召集人的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳指出，這些國際評量不是考實質內容，而是考思考能力。 要教出能將知識應用於生活、具批判思考的下一代，必須徹底改變教學，從單向的教，改為策略性引導的提問教學。 從「講」到「問」，老師的準備工作只會更多不是更少。要問出好問題、教出有思考力的學生，必須在備課方式、教學技巧和教學態度上都有所改變。

備課方式　每道問題設計都應該回到文本

宜蘭縣岳明國小教師蔡孟耘為了深入分析文本，每一課都看超過20次，找出教學重點，對教師的教學專業成長幫助很大，對學生來說，也達到強調教學重點的效果。提問再精實，老師每堂課還是要做結尾，統整學生簡短、零散的回答。

台師大國文系教授鄭圓鈴建議，每一節課都必須有開始與結尾，在開始時向學生說明這堂課的教學目標，下課前提出三個問題請學生釐清，為教學做統整。

教學技巧　提問要回饋、善用教學工具加深印象

提問一道問題會引發各式各樣回應，如何給予回饋，是提問教學最困難的部分，也是關鍵。如果討論一直在表面，老師有一些技巧，可以讓討論熱絡。

1. 學習單：設計學習單讓學生有所準備，面對問題時更敢發言。
2. 小組討論：輔以小組討論，讓每個人有機會表達想法。
3. 和生活連結：透過提問，問學生的生活經驗，和孩子的生活做連結。
4. 活動：讓學生自己提問，比起老師講授的還讓人印象深刻，也讓學生感受發現知識的喜悅。
5. 串連：老師必須在學生零碎的發言中穿針引線，架構出知識系統，讓不同的觀點「對話」。

教學態度　保持無知和好奇、標準答案是大敵

好的提問者具備開放的態度。教學者必須知道，「我有我的價值立場，但更大的目標，是讓學生思考、提問、參與。」 新竹教育大學助理教授陳明蕾提醒，孩子有足夠敏銳揣測老師喜歡的答案，當你真的開放、沒有標準答案，孩子的思考才有機會開展。 如果我們期待能夠教出喜歡閱讀、能夠思考、善於提問、樂於探究的學生，那麼，就從每一堂教學開始，問好問題。

（本文由親子天下授權轉載，原文於2012年12月01日發佈）