美國在各級學校設立專業的「閱讀教師」和「閱讀教學專員」， 也培養社會、自然、體育、美術等其他領域的教師都具備閱讀教學技巧，讓閱讀的學習無所不在。

（黃明堂攝）

閱讀能力低落的問題，在太平洋的另一端美國，也普遍存在於各級學校。為了拯救英文閱讀力，美國近年來致力於閱讀教育的發展，不少構想和創意值得台灣借鏡。

貧富差距一直是美國社會的主要挑戰。富裕人家的孩子上幼稚園前就學習認數字、背單字，上小學前已經能跟父母一同閱讀簡單的童話書；許多貧窮人家的小孩即使上了小學，連二十六個字母都認不全，長時間工作和教育程度偏低的父母無法在家中提供學習環境。這些小孩在起跑點上已經輸了人家一大截，且差距持續擴大，幫助他們迎頭趕上的重任就落在學校老師的肩上。

推廣閱讀是全校運動

美國的公立小學、中學和高中，大多設有「閱讀教師」（Reading Teacher）和「閱讀教學專員」（Reading Specialist）。對閱讀這一科有興趣的人，只要在師範學院拿到閱讀教育學位，便有機會進入學校擔任閱讀老師。然而，幫助學生學會閱讀技巧乃全校運動，並非閱讀老師的專利。

以筆者任教的中學為例，所有老師的角色都不同，大家各司其職，共同為提升閱讀力打拚。

英語科教師：台灣的國文教師通常只解釋課文、介紹作者生平、畫重點出考題，美國的英語科教師同時要訓練學生閱讀技巧和思考方式，像是如何從文章脈絡中推敲出前因後果、如何用個人經驗體會了解作者的動機、如何利用文字以外（如圖像）的方式了解課文含意。更重要的是能夠提出個人意見和批判，才算真正了解課文。

此外，英語科老師會定期帶學生進學校圖書館借書，學生將學到的閱讀技巧運用在課外書籍上，精實的讀書報告為學期成績重要的一環，而不是寒暑假做做樣子。

社會、自然、體育、美術科教師：英語科教師上課所教的閱讀技巧，其他科目老師也要有一定程度的了解，並儘量融會在教學中，讓學生明瞭閱讀力不僅在英語課會用到，在閱讀物理或歷史課本時也很重要，日常生活中更是不可或缺。

閱讀教學專員（通常是有數年經驗的閱讀老師）：教導閱讀方法畢竟是語文科老師的專業，其他科目老師並不一定都清楚要如何將閱讀技巧融入課程裡，這時就有賴閱讀教學專員了。

閱讀教學專員在學校月會、各科會議中跟老師們分享如何教導閱讀技巧，實際示範，並解答老師的困惑疑難。此外，專員不時在校內舉辦閱讀競賽和遊戲，激發學生閱讀課外書的興趣，並鼓勵所有老師跟學生分享自己正在閱讀的好書，做為學生的好榜樣。

閱讀教師：在全校齊心努力下，所有學生就會因此進步神速、愛上閱讀？那絕對是癡人說夢。現實世界中，總有學生仍然跟不上，唸起課文稀里嘩啦、不知所云，只是人數多寡的問題。若學校來自低收入家庭的學生比例高，閱讀能力落後的人數一定較多，反之亦然。

這些學生通常被校方安排上「閱讀專門課」，由閱讀老師教授。有些學校也安排ESL學生（正在學習英文的移民學生）上閱讀專門課，這些移民學生的程度不一定落後，但是閱讀專門課的豐富資源和創新教法，往往對英語學習有很大助益。

閱讀專門課裡的老師如何用電腦科技和多媒體搭配傳統書本，提升學生的閱讀力呢？

小班制的分組教學

所有閱讀專門課都實施絕對小班制，一班不超過十五名學生，十五名學生又分為三組。

A組：閱讀老師和五名學生一同閱讀各類文章，從中練習各種閱讀技巧，並用DVD影片幫助學生建立背景知識和加深印象。同時介紹新單字，讓學生學習如何將新單字用在不同情境。

B組：同時間同教室的另一個角落，另五名學生一人一台電腦和耳機，依照電腦軟體的指示進行閱讀、認字及拼字的練習和遊戲。該軟體包含數篇不同主題的文章，依照青少年興趣喜好編寫，也都配有短片，幫助學生了解文章內容。軟體最特別的部分，是能夠依照學生程度給予不同難度的文章和練習，學生不會遇到太困難的內容而感到挫折。電腦是如何辦到？學生在開學不久先完成一個線上閱讀測驗，測驗分數直接將學生依閱讀能力分成四個等級，並儲存在電腦資料庫，以後每當學生用學號登入，電腦便依照學生等級自動出現難度適中的文章和練習，練習完成後，由電腦評分，老師完全不需批改。

C組：還有五名學生在教室另一邊靜靜閱讀書本，寫下大意和心得。每間閱讀專門課教室中有個中型書架，架上的書籍有小說、戲劇、非文學讀物等等，甚至有漫畫。所有書籍都由專家為青少年所編寫，題材和內容以吸引青少年閱讀為首要目標，而且依難度分為四個等級，跟學生開學時接受線上測驗的四個等級完全一致。學生對照自己的測驗結果，選擇等級相同的書本閱讀，內容不致太過簡單或艱深。

每次上課時，以上三組活動同時進行，但不會超過三十分鐘，以免枯燥乏味。時間一到，各組依順時針方向大風吹：A組換到電腦前上機、B組換到書本閱讀區、C組跟老師學習閱讀技巧和單字。通常一堂九十分鐘的課，足夠讓學生完成全部三個活動。

這套課程所費不貲，但研究顯示對提升閱讀興趣及閱讀速度技巧都有幫助，美國許多學區都已採用。

終生對閱讀有熱情

不管是閱讀專門課還是其他科目，美國各級學校對於閱讀技巧的教授及練習，通常著重在下列幾個重點：加強背景知識、建立字彙和訓練高層次思考。

背景知識的加強對部分學生了解閱讀內容有著關鍵作用。舉例來說，課堂上讀到一篇關於珊瑚礁存亡的文章，有錢人家的小孩可能已經在探索頻道看過相關報導，或在博物館和海洋世界大略學到珊瑚生態，但同一班級裡另一群學生可能連珊瑚長什麼樣子都不知道，因此老師進行文章閱讀和討論前，可用圖片、文字或短片來幫助學生對主題建立基本認識。

字彙的重要性就不言而喻了。不認識字就不可能了解文章，為了幫助學生記住單字且能夠加以運用，單字牆（在教室牆壁或布告欄上列出重要單字）、學生自製單字表或海報、各類字彙遊戲等等，都是閱讀教學的必備要件。

最後，學生念完文章能夠答對所有練習題，並非閱讀課程的目標；能夠做高層次思考，才表示學生完全吸收、消化了閱讀內容，將閱讀經驗化為自己的資產。所謂高層次思考，包括應用、分析、推理、批判等等，老師通常以討論的方式，幫助學生檢視自己思考的過程。

閱讀是一切的根本，若學生沒有良好的閱讀能力，很多科目的成績都會受影響，這是美國近年來將閱讀教育列為教育重點的原因之一。然而培養終生的閱讀興趣和熱情，養成活到老學到老的習慣，才應該是閱讀教育的最終目標，相信這也是所有父母和教育工作者對年輕人的衷心期望，但對於許多在升學制度煎熬的台灣學子來說，書本二字是多麼的沉重。美國許多學校實施DEAR Time活動，或許是台灣學校可以參考的方式。所謂DEAR指的是Drop Everything And Read，放下手邊一切事物，享受閱讀的樂趣。有些學校每週有一次三十分鐘的DEAR，有些學校可能每天十五分鐘，方法不同，但目標一致，就是讓學生愛上閱讀。在DEAR Time期間，學生可自由閱讀任何喜愛的書報雜誌，連老師都必須拿起書本，讓學生了解念書是一輩子的事情。