最近幾年，不少英國人都在擔心一個問題：為什麼《哈利波特》賣得這麼好，竟還有那麼多英國小孩對閱讀完全不感興趣！

各種研究都指出，英國中小學生對閱讀的樂趣正在降低。國家教育研究基金會（NFER）一項二○○四年「兒童對閱讀的態度」調查顯示，英國小孩不再像過去那麼喜愛課外閱讀。二○○七年底公布的「國際素養閱讀調查」（PIRLS）也發現，跟六年前比起來，愈來愈少英國學生會為了樂趣而閱讀。

不愛看書，迷上電玩

更糟的是，許多孩子不愛課外讀物，反而迷上電玩：三七％的英國十歲學生每天玩三個小時以上的線上遊戲，不但比六年前增加，更是全世界最高比例的國家之一。

許多人都看見了危機。「閱讀是快樂的，但卻有小孩把閱讀當成無聊的差事，真讓我傷心，」首相夫人莎拉‧布朗投書媒體，呼籲學校與家長要關心。

「政府不把『樂在閱讀』當成與『學會閱讀』一樣重要，犯了一個大錯，」英國童書桂冠作家、詩人羅森（Michael Rosen）也批評英國政府政策失當，呼籲必須設法讓兒童愛上閱讀。 「兒童學校與家庭部」部長鮑爾斯（Ed Balls）老實承認，「英國有太多小孩不愛閱讀，不只會妨礙他們的閱讀能力，也限制了他們的想像力與常識。」

為了打造「為樂趣而閱讀」的人文國度，英國政府把二○○八年訂為「全國閱讀年」，全力鼓吹培養對閱讀的熱情。事實上，接受政府委託、承辦全國閱讀年計劃的閱讀教育推廣機構「英國讀寫能力信託」（National Literacy Trust），早在幾年前就開始採取對策，鼓勵學生為興趣而讀。

打開通往世界的一扇門

十二月中旬，《天下雜誌》舉辦的「國際閱讀教育論壇」，英國讀寫能力信託的計劃主持人莎拉．歐斯朋（Sarah Osborne）應邀來台分享在英國的推廣經驗。

「想像一下，要是每個小孩都喜歡閱讀，這個世界將會多麼不一樣，」留著一頭卷髮，眼神流露熱誠，歐斯朋帶來英國的研究指出，孩子如果喜歡閱讀，就會更有想像力，寫作力也會更好，「看到好的句子，就會據為已有學起來。」而且，他們也更能思考，有更多興趣與經驗；特別是住在偏僻地區的小孩，閱讀能讓他們學到更多的辭彙，說起話來會有更多的信心。

「你讀得愈多，就讀得愈快，而且讀得愈好，就會愈喜歡閱讀。這是一個良性循環。閱讀能力愈好，未來成就愈大。」

「最重要的是，閱讀能為孩子打開通往世界的一扇門，」她強調，「所以，讓小孩喜歡閱讀，是每一個人的責任，從家庭、學校到社區，都有責任鼓勵我們的小孩愛上閱讀。」

要讓學生「喜歡」閱讀，並不容易。二○○五年，「英國讀寫能力信託」曾經調查了八千多名中小學生，結果發現，雖然有一半學生都說自己喜歡閱讀，但也有三八％的學生說，對閱讀只有一點點興趣，還有一一%的學生，完全不喜歡閱讀。

全校閱讀文化

但歐斯朋相信，他們做得到。二○○二年，「英國讀寫能力信託」推出「閱讀聯絡網」（Reading Connects），鼓勵學校打造「全校閱讀文化」（a whole-school reading culture），重點包括：

• 「為樂趣而閱讀」必須成為學校的核心政策。
• 學校必須鼓勵採用廣泛的閱讀材料，除了紙本書籍，還有報紙、雜誌與螢幕上的數位內容。
• 讓教師與其他非教職成員一起參與，鼓勵閱讀。
• 讓學生也能參與閱讀活動的規劃與執行。
• 與當地社區、其他學校建立密切合作關係，統合活動來鼓勵閱讀。
• 學校應盡量鼓勵家長養成學生「在家閱讀」的習慣。
• 與加入聯絡網的其他學校與組織分享、學習各種最佳做法。

推出至今，「閱讀聯絡網」建立的網絡愈來愈龐大，在英國已經有超過五千所學校與圖書館等組織加入，成效廣受好評。

例如，倫敦近郊的克羅伊登西松頓小學在二○○六年加入「閱讀聯絡網」。副校長潘福瑞女士說，他們在學校推動閱讀，真正的動機不是只為了增加學生的閱讀能力，更為了提高他們「為樂趣而閱讀」的意願，「只要有訪客來到學校，我希望他們立即看得出，我們是一所『閱讀的小學』。」

西松頓小學的整個學年，充滿了各種閱讀活動，多半都是由學生自己建議或組織，其中包括了：慶祝「世界書香日」，舉辦我最喜愛的書票選活動，連家長也可投票。

他們會在校園舉行好書義賣，大家帶書來義賣，同時也買別人義賣的書。另外，也舉辦「爸爸與我上圖書館」（Dads in the library）：邀請學生與父親或家裡其他男性長輩，一同到圖書館，享受下午的書香。

愈來愈多研究都指出，男孩對閱讀的興趣遠低於女孩，因此西松頓也像其他聯絡網學校一樣，認真做了問卷調查，發現男生與女生對閱讀的態度，明顯不同，而且男生多不滿意班級圖書館所提供的書籍選擇。

所以，他們開始重新設計班級的「圖書角落」，盡量在視覺上吸引男生；而且還與男生溝通他們的閱讀習慣，另外增加了漫畫、年鑑、資訊雜誌等新選擇。這項改變，大大提高了男孩們駐留閱讀角落的意願。

老師就是「閱讀典範」

潘福瑞指出，許多學生都反應，因為父母親很少閱讀，讓他們缺乏閱讀的典範（reading role models）。學校的因應方法，就是由教職員來扮演這個角色。

首先，讓教職員寫出自己的閱讀習慣：喜歡讀些什麼、什麼時候閱讀、最喜歡的書等。然後在校園裡公布這些訊息。每個老師都把自己正在閱讀的書，展示在教室門口。

他們也把受人喜愛的書中角色做成海報，放在走廊。另外還有「被拍到在看書」活動（Get Caught Reading，鼓勵學生拍攝正在看書的老師），已經成為一種讓全校參與、創造有趣影像的好方法。

「英國讀寫能力信託」的另一項創新行動「閱讀鬥士計劃」(Reading Champions)，則是鎖定閱讀興趣偏低的男孩，透過會讓他們產生熱情的對象──最喜愛的作者、網路、運動明星或電視節目──作為典範，激發男生對閱讀的興趣。

看書的人不夠酷？

英格蘭東北部蓋茨海德的聖約瑟夫RC小學在二○○七年加入「閱讀鬥士計畫」，就是因為學校許多男學生都不喜歡閱讀，副校長賀斯特女士形容，「凡是拿著書在看的人，都被認為不夠『酷』。」

他們先找上五、六年級的男生，告訴他們為什麼閱讀很重要，邀請他們帶頭，鼓勵學校裡的其他人多看書，提高讀寫能力。而獎勵他們的方法，就是按照表現，頒發「閱讀鬥士」金牌、銀牌與銅牌等不同獎章。

為了維持熱情，賀斯特還不定期帶他們前往圖書館和書店，「但對男孩們來說，最過癮的還是在杜倫遇上了英國板球明星Graham Onions，他當場鼓勵這些男生，要用像他打板球的熱情來閱讀。」

男孩們喜歡成為鬥士的榮譽和肯定，慢慢地，閱讀開始成為學生們每天生活的一部份。

同樣也加入了閱讀鬥士計劃的西松頓小學，鬥士們是四到六年級的男生：每週五下午，讓他們與低年級學生一起閱讀，而且學校會把他們的照片與推薦的書，放在各班級的閱讀角落。如今，這些男孩都可以開始規劃自己的年度閱讀計畫，而且設計學校網站上的個人網頁。

副校長潘福瑞回憶，有次她在走廊上，遇到以前教過的一個男生，他邊走邊丟下一句：「老師，你應該讀一讀《龍騎士》，這書很酷喔！」她說，這是學校推動「樂在閱讀」，最有成就感的一刻。

（本文由親子天下授權轉載，原文於2009年02月05日發佈）