教學改變進行式｜108課綱×SDGs把學習用在「讓世界變好」
教育現場常有老師問：「為什麼要做SDGs？」其實SDGs和大家熟悉的108課綱有共通的教育本質，都是讓學生的學習與真實世界連結。
聯合國會員國共同訂定的SDGs近年來成了中小學的熱門話題，許多教案設計、比賽活動，SDGs都成為關鍵字，或是愈來愈多學校以SDGs為架構設計課程。很多學校和學生認識SDGs後，也恍然大悟發現，原來自己正在做的事，與SDGs很相關。
雲林縣樟湖國中小希望培養學生成為環境公民，也參與社區文化，在校本課程中，學生化身小記者，在社區訪談耆老、進行田調，做探究式學習。學校也透過自主服務旅行課程，培養學生對環境的關懷與解決問題的能力。校長陳清圳說：「我們的課程和專題，以社區的真實生活情境為主要探究對象，包括空間活化、公平貿易、發展咖啡產業……跟SDGs的目標都能連接。」
私立明道中學校長汪大久這兩年參加會議活動，多次聽到SDGs，感受到永續發展的重要性，也發現，學校一向在做的事其實很SDGs，如舉辦多年的新世紀青少年高峰論壇，鼓勵全台高中生用在地行動改變家鄉和世界；學生推動餐盒行動，學生餐廳改用環保餐盒，並鼓勵師生自備餐具，一年減少六十萬個餐盒。
近年來常在中小學奔走、舉辦SDGs工作坊的台中科技大學通識教育中心副教授何昕家，面對老師們提問：「為什麼教育現場要做SDGs？」「這是否又是個口號？」何昕家常會連結老師們熟悉的一○八課綱做溝通，和老師們說，其實一○八課綱跟SDGs距離很近。
培養自主行動、社會參與、溝通互動等一○八課綱提及的核心素養內涵，需透過生活情境促進。何昕家表示，SDGs就是真實世界的情境，「未來這個世界就像茫茫大海，學生要面對的就是SDGs這麼多課題，習得素養，就能面對或解決這些課題，找到方向。」為下一個世代培養面對變動環境的能力與關懷，便是一○八課綱與SDGs共通的教育本質。
過去的教育著重讓學生習得知識，升學主義下，許多孩子追求考出更好的成績、彼此競爭。但隨著世界的變化與挑戰愈來愈多，教與學的模式需要轉變，就如一○八課綱期待學生的學習不再侷限於學科知識，應該更關注學習與生活的連結，促進大家思考如何讓世界變得更好的SDGs，也為教育注入不一樣的思維。
宜蘭岳明國小以目標14「保育海洋生態」，連接所處的蘇澳以海為生的環境，發展跨領域的食魚教育課程。學生不僅學會吃整條帶刺的魚，也學習海洋永續的知識與精神，會提醒大人買魚要支持在地食材，並把所學展現在為社區老人製作海味便當上。這樣的學習能讓學生知道，並不需要很偉大的環保行動，從日常改變飲食選擇，就能是支持永續目標的行動。
校長黃建榮有感的說：「藉由SDGs跟真實生活連結，學生能透過學習，把學到的東西用出來，用在可以讓社會、世界更美好這件事情上。這樣的思維轉變、教育典範的轉移，是很重要的事。」他也提到，將SDGs帶入課程後，老師們有種「因為改變教學而改變了全世界」的感覺，因為能讓學生用不同的視野與角度，看待學習的意義跟價值。
SDGs帶動多元思考與行動
一○八課綱強調將真實情境與課堂連結，讓學生對學習更有感，而SDGs就是真實世界的縮影，當學習與SDGs連結，就能把生活情境帶入課程，也為學生架構思考方向。
新北市中和高中老師郭慧敏曾以目標12「負責任的消費與生產」為主軸設計課程，帶學生認識SDGs，激盪各種解決食物浪費的方式。有同學發現，家裡浪費食物的主因是食物放在冰箱深處，沒注意就過期了，於是發想了幾個方案，像是做表單列出冰箱所有的食物、購物前先檢視，以及每週用快過期的食材做創意料理。問起上課的學生認為SDGs是什麼？一位學生說：「我覺得是一些現在社會有的問題，可能可以改善，但要透過一些比較累的過程。」
SDGs的目標檢視放遠設在二○三○年，主要就是因為這些目標都非一、兩天就能扭轉的事，需要透過改變觀念，慢慢累積行動。
長期帶學校發展課程的瑩光教育協會理事長藍偉瑩表示，學校做SDGs課程，並非要讓孩子成為專家，重點是讓學生理解，希望世界永續發展，能做的事很多，例如談負責任的消費與生產，關鍵是讓學生意識到，自己的一個消費行為就可能影響地球環境。她說：「對孩子來說就是態度的養成，他會知道要養成關心的態度、知道每個決定都要想清楚。」
當能帶動學生多元思考與行動的SDGs與學校教育連結，將使一○八課綱想培養「共好關懷的世界公民」的學生圖像，更加清晰明亮。
（本文由親子天下授權轉載，原文於2021年11月02日發佈）
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