從生命一開始，她就活在死亡的邊緣。剛出生 7 個月，為了防止癌細胞蔓延，她被切掉四分之三的肝臟。躺在病床上的童年裡，她唯一的娛樂是聽爸媽講故事和讀著病床邊的繪本。 2009 年，她讀海端國小五年級，那時她的名字叫楊光，喜歡吹陶笛、畫畫，還參加了學校的足球隊，歷經辛苦的治療和父母細心的照顧之下，楊光活下來了！她還參加了希望閱讀小作家圖文創作大賽，當年的題目是「我最重要的東西是什麼」。 楊光畫了一根蠟燭，寫著：「在生命旅途中，我像一根蠟燭被點燃，從那一刻就是我『活著』的開始......，雖然蠟燭有熄滅的一天，人有死亡離開的一天，但只要曾經努力堅強的活過，一天就是一百年......。」 胡昕小五時參加小作家圖文創作大賽得獎。（天下雜誌教育基金會資料照片） 當老師更像創作 閱讀陪伴楊光走過死亡的幽谷，長大之後，她已經想不起自己經歷過的病痛，卻深刻記得她在睡前央求爸媽一遍又一遍讀過的故事。

「教師需要哪些支持才可能有尊嚴與幸福？」「學生需要教師哪些支持才有尊嚴與動機？」 研習場地裡，希望閱讀聯盟學校的數十位老師在清華大學陳明蕾教授的帶領下，圍成一圈娓娓訴說著自己的感想與困境。這是「教師厚學計劃」研習的一個段落，重點在討論如何照顧老師與學生的心理健康。「上完這堂課之後，回去應該很久不會罵學生了，」參與研習的南投隆華國小謝文隆老師打趣地說。 教師厚學計劃更新教學策略 「教師厚學計劃」是由台積電文教基金會發起，和天下雜誌教育基金會，以及柯華葳教授閱讀研究中心共同推動的教師培訓計劃。它的特色是以閱讀心理學與大腦科學為依據，針對中文所發展出來的一套教學方法。 自從 2007 年課綱調整之後，語文課多了一堂，「多的這一節課，要做什麼？是更多的抄抄寫寫嗎？柯華葳老師當時帶著我們一起發展出厚學計劃來回應這些改變，」負責厚學計劃的陳明蕾解釋，這是一套教學的新佈局，讓老師知道一周六堂語文課，該怎麼安排，如何根據學生的學習狀態建構他們讀寫、表達想法的能力。