時序進入炎夏，期末考前一周，第一節下課鐘聲才敲響，台中市復興國小二年級的男孩女孩們，快速奔向操場，不想浪費任何一秒玩耍時間。「這班孩子真是坐不住，一下課就要到外面玩；如果沒有厚學計劃，他們的閱讀量會非常低，不會進步這麼快，」導師林郁芳說。

五月剛測完的教育部學習扶助評量，是孩子進步的最佳例證。林郁芳攤開手指細數，「全班除了2位特殊學生，國語文成績不但全數通過，其中2人還拿了一百分！」她補充，學習扶助測驗很難，題目共25題，錯一題扣4分，分數要達80分才通過。「孩子能考滿分真是很不容易，我也是滿驚訝的。」

教書二十年的林郁芳，距離上一次教低年級，已是十年前的事。2021年9月，在疫情衝擊台灣最甚的那一年，台積電文教基金會、柯華葳教授閱讀研究中心，以及天下雜誌教育基金會共同推出為期五年的「教師厚學計劃」，從110學年的一年級新生開始，導入結合大量繪本的國語文教案，幫助提升學童的閱讀素養，也為偏鄉教師打造厚植教學能量的教育支持系統。

在108新課綱實施後重新帶低年級，林郁芳抱持「全新開始，不妨一試」的想法，在計劃第一年就加入厚學教師的行列。她擁抱改變，跟著厚學教案，從摸索、調適，到收放自如地教學，兩年來不但看見孩子明顯的進步，也感受到自己的教學不一樣了。

「我很慶幸加入了厚學計劃，它讓我學到更多。我雖然是資深老師，還能夠再學習一種新的教學方式，帶給孩子更多學習刺激。」訪問林郁芳的當下，孩子在教室裡拍打籃球的聲音不時打斷談話，卻不減她分享兩年來投入厚學教學的熱情。「雖然一開始很辛苦，可是後來收穫很多，包括我自己和孩子都是。看到小朋友進步，我們當老師的會非常開心，很有成就感。」

在第一節的國語課，林郁芳的授課進度來到第12課〈巨人山〉（康軒版）的最後一節課。教室前方的大螢幕投放著厚學教案，寫著：「格列佛後來又發生了什麼事？」透過一頁頁繪本故事作為延伸閱讀，格列佛走出了課本片斷的劇情－－他幫小人國化解王宮失火的危機，卻因為過錯逃至另一個小人國，輾轉出海後，竟飄流到比他還巨人的大人國…。課本以外的冒險奇遇，讓孩子看得目不轉睛，紛紛舉手想發表自己的觀察。

「在厚學教案下，孩子的閱讀量不但變多了，學習也比較深入。讀本即使沒有注音，也不會影響孩子的學習。」林郁芳舉例說明，〈巨人山〉一課改編自《格列佛遊記》，但僅提到他在小人國的一段經歷。厚學教案則補充了格列佛是怎麼樣來到小人國；在離開小人國之後又遇到了哪些事；乃至於他最後如何回到家鄉，訴說自己的經歷和冒險。經由這些繪本和故事，孩子學到更多的詞語和優美文句。

因為看見厚學計劃帶來的改變，2022年12月，林郁芳在得知康軒版二年級上學期最後三課的教案因故難產，二話不說立刻投入編寫教案。每一課都花費二週以上的時間，從思考課程教學重點，尋找合適的閱讀繪本，再結合課本和繪本、規劃適切的教學佈局和節奏，最後成功設計了三份厚學教案，幫助其他教師一起共好。

「對許多老師來說，厚學計劃是一個『打掉重練』的過程。」負責厚學計劃的柯華葳教授閱讀研究中心主任陳明蕾教授觀察，在厚學計劃第一年的第一個學期，很多老師可能是「咬緊牙關，嘗試看看」的狀態。他們知道孩子的學習狀況遇到困難，他們也希望尋求幫助，但其實不知道這個厚學是否真的有用，因此在觀望和不確定之中，很辛苦地和過往的教學經歷去磨合。到了第二學期，他們因為看到小朋友的成長，更願意投入。

「最讓我感動的是，這些老師即使千辛萬苦，但是從孩子在認字、或是辨識部件的成熟度，他們看見了一個孩子成長的機會，就比過往更願意承擔，自己也有很明顯的專業的成長，」陳明蕾認為，厚學計劃為國家培養了一群非常有承擔，又有專業發展的高階教師。

即將邁入第三年的教師厚學計劃，現有48校、94位教師參與，影響近一千位學生。預計在新學年，將再有新一批的教師和一年級新生加入，一起改變、創造讀寫教育的新風貌。