「長大後，我想變成一個導遊，因為媽媽總是看著天空的飛機流眼淚，我要帶媽媽回去越南，跟她介紹那邊變成什麼樣子。」來自全台各地偏鄉的孩子，站在台北的舞台上，大聲的念著自己的創作。聽不見孩童生活應有的無憂無慮，卻道出偏鄉外配、隔代教養、家暴，及各種家庭失能的狀況。

這是天下雜誌教育基金會「希望閱讀」計劃所搭建的舞台，以提升偏鄉閱讀識字率為目的，逐漸牽引家長、教師、校長、各方的志工投入。最終也發現，原來需要「希望閱讀」的不只是孩子，而是所有的人。

有書 才能讓孩子走出去

拿著一張已發皺、寫滿筆記的偏鄉聯盟學校地圖，天下雜誌教育基金會秘書長－凌爾祥，談起已走過十個年頭的「希望閱讀」，她時而溫柔、時而剛毅的神情，似母親，也似教師。

計劃自2004年啟動，隔年她離開熟悉的廣播界，接下執行重擔，並至政大EMBA修習非營利組織的運作模式。記者的習慣使然，她選擇親至偏鄉的「第一現場」了解現況，逐一拜訪近兩百所的偏鄉小學及國中校長。

「當時，一位校長想在校內推廣閱讀，鼓勵孩子帶書來交換，但偏鄉家庭普遍買不起書，於是阿嬤就拿了寺廟的『好書』，讓孫子來交差。校長看著心痛，感嘆連最基本的書都沒有，孩子哪來的競爭力。」所以他和凌爾祥說，送書來吧，這是孩子們唯一走出去的機會。

二手書品質不穩，基金會決定募款買新書，並由專家針對適讀年齡層選書，作為一份珍貴的禮物送給孩子。當書車駛入校園，孩子們好奇的奔出教室，看著彩繪的車門如鳥翅般展開，驚呼連連。「閱讀不一定要端坐在椅子上，隨手拿起一本自己喜歡的書，在大樹下、草地上都能自在的讀。」10年過去，給孩子們創造許多美好的閱讀情境的書車已繞過台灣87圈，一號車也退休了。

「希望閱讀」引起的關注，讓各方愛心源源不絕的湧入，也間接促進教育部推動「焦點300計畫」，編列預算予偏鄉學校。書籍資源已足夠，她認為必須重視的是「先學會閱讀，再從閱讀中學習」的過程。流暢的閱讀，立基於識字和理解能力，培養閱讀習慣後，才能整合書中資訊。培養閱讀習慣必須有配套措施，於是又再設計出可換取獎勵品的閱讀護照。

但規劃仍是理想的，城鄉差距之大，是團隊難以想像的，很多孩子停留在小學四年級程度，就裹足不前了。「我們都認為國中的程度更高，但實際把書和閱讀護照送去後，才發現孩子都看不懂。」偏鄉的師資與學生不成比例，行政和教書作業交雜，根本沒有心力顧及落後的孩子。

繪本小作家 寫出生活之悲

閱讀有吸收必定也有產出，基金會開始舉辦「小作家圖文創作大賽」來檢驗成果，由中年級創作繪本、高年級寫作文，每年自合作的170所聯盟小學中遴選優秀作品，由家長陪伴孩子來台北發表、同時進行兩天一夜的學習之旅。

「我想變成一個魔術師，這樣就可以把不喜歡的青菜變不見、在樹上變出蘋果，也讓我的植物人爸爸醒過來。」「我想把自己變到高雄去，去找一直在那裡工作的爸爸。」台上孩子一邊念著，台下的評審委員一邊忍著淚，心疼這些孩子們必須背負的傷痛，和嚴峻的生活環境。凌爾祥說孩子們的生活圈很小，要的也很簡單，僅只於一份陪伴而已。

在台北的兩天一夜學習之旅，全程資助家長陪伴前往，對許多在偏鄉待了一輩子的家長來說，是難得的機會，也格外為自己的孩子驕傲。如果孩子的家長不能陪伴，就由老師代替，「孩子哀求舅舅陪自己去，因為其他孩子都是家長陪，她不希望遭受異樣眼光。」

「很難想像，這麼小的孩子，必須承受這麼多的苦難，光是他們可以平安健康的長大，我就感動得不得了。」「唉，我有好多故事想講，好多的事情想說……」，在凌爾祥的回憶中，這些孩子們即使長大了，脆弱的身影仍舊揮之不去。

幾年來，她看到幾個孩子，因為受到足夠的教育，才能克服艱困的環境，找到自己的方向，改變未來。一位是未來的老師，就讀於台中教育大學；一位則是在三歲得了肝癌，靠著毅力撐過多年治療，現就讀於台東女中。孩子們也仍惦記著參與希望閱讀的歲月，在基金會的邀請下，回來和學弟妹分享心路歷程。

站上舞台 發現與解決問題

近年國際教育趨勢強調共同學習，「希望閱讀」讓國中生製作專題，今年的題目是「我發現一個問題，所以我們一起來解決」，由團隊共同發現、並解決問題。「說實在，連我自己都覺得難。」但偏鄉的孩子卻展現驚人成果，其中一組，發現同校的許多新生在報到後沒幾天就中輟了，於是展開訪問，發現原因是跟不上進度，於是開始主動輔導這些同學，待成績揭曉，甚至有幾位考得比自己還好！

國中組的成果發表，凌爾祥特地找來建中的學生，和孩子們分享交流，原是想藉由資優生的典範，鼓勵部落的孩子用心學習，沒想到卻激盪出意想不到的火花。

對偏鄉的孩子來說，學習機會是如此珍貴，容易獲得樂趣。反之，資源不虞匱乏的都市孩子，卻反而忽略學習的本質了。「建中學生對部落孩子佩服不已，認為自己國中時，也只會念書，缺乏找出和解決問題的能力，更表示假設今天『主場換到部落』，自己肯定毫無競爭力。」此外，實際瞭解部落生活狀況，也讓他們在會後，開始討論社會的「公平正義」問題，是否公平對待這些孩子們了。

凌爾祥強調的「走出自己的小圈圈，敞開心房，去理解別人的力量，才能打開視野」，已獲得應證。

走出舒適圈 他們渴望改變

偏鄉教育問題，最終仍直指師資。「希望閱讀」甄選20所的校長及老師，到香港及北京、上海觀摩學習。「剛開始老師會害怕，在自己的領域內待得很自在，何必再做比較？」凌爾祥說，後來老師們在別人的課堂上，看到學生熱烈回應的模樣，才回想起自己投入教學的初衷，不正也是為此嗎？

受到衝擊的老師，回到校園後重整教學模式，主動在課後幫孩子預習，接連影響其他老師群起仿效。「教學一旦改變，全部都跟著改變了。」該校校長這麼說：「花一趟高鐵來回票去參加甄選，送回一個好老師，太划算了！」

凌爾祥也發現，原本都來和台灣取經的香港，學生的閱讀能力在幾年內自20幾名躍升到第2名，台灣卻落後了。她認為香港老師不只在教書，更懂得如何和學生互動、引導學習。

相較於不太干涉學校教育的香港家長，凌爾祥認為台灣的優勢在於強大的「教育夥伴」，家長熱衷於擔任故事志工，不僅可為工作舒壓，也促進親子關係。凌爾祥笑說：「那些平日在科技公司上班的爸爸們，講起故事來可不輸給專業的，還會自己準備道具呢。」

鼓勵偏鄉教師 找回教學初衷

辦理多屆的國際教育論壇中，除了邀請各國教育專家分享教育、閱讀方法，也獎勵閱讀典範教師。「對老師來說，現在的教學環境充滿打擊與失望，所以必須鼓勵他們找回初衷，讓他知道自己並不孤單。」在台下近千人的注目下，這些老師深受鼓勵，更能努力找回教學的熱情。

近來一段鹿鳴國中楊志朗老師的教學影片在網路瘋傳，充滿教學熱情與理想的他在偏鄉默默耕耘多年，成為第一屆獲獎人。天下雜誌也為他出版《記得這堂閱讀課：偏鄉教師楊志朗 用閱讀翻轉孩子的人生》一書，楊老師來信說：「願以版稅一半給基金會。一半捐給學生購書，可以嗎？」始終如一的教學信念，讓凌爾祥讚嘆不已。

眾人呵護 希望種子就會發芽

教學的質與量如何兼顧？基金會開始投入「數位」行列，在偏鄉設立教學平台和網絡，可同時在三個偏鄉學校教學，學生以即時回應系統回應螢幕端的教師。「面對未知的螢幕，教師自然是會害怕的，但不能因為恐懼就不敢嘗試。」

做再多也不夠，凌爾祥始終感到謙卑，她說：「能拉一個孩子就拉一個，能點發一個老師的熱情，就點燃一個。」

一顆種子的栽下，總有一天會長出芽。最終，越來越多人的加入，共同呵護著這個因為閱讀而凝聚，微小又巨大的希望。

（本文轉載自聯合新聞網）