閱讀，正在改變、形塑國中教育的新風貌。升學掛帥的國中，因愈來愈多學校投入閱讀教育，有了日益蓬勃的生機。在《親子天下》優質國中徵選活動中，閱讀教育組是報名最為踴躍也最為競爭的類組。「報名的學校都是用心經營閱讀教學的學校，也都竭盡所能發現可用資源（學校、家長、社會），積極推廣，成果斐然，」擔任閱讀教育組評審、台北市實踐國中國文老師簡素蘭很肯定。

從徵選與採訪過程中發現，充實圖書設施、營造友善閱讀環境的閱讀硬實力，每所學校都有很大的進展。各校為了引發學生閱讀的興趣與樂趣，多元活動與競賽如百花齊放，但成效不一。而結合領域學習或課程活動進行閱讀教學，精進孩子閱讀理解與賞析的軟實力，是許多學校想做卻很難有進展的目標。

「質的提升」，是當前閱讀教育最難突破也最難以評量的一環，卻最能考驗學校的創新思維與能力。簡素蘭建議：「各校急需的做法就是找出適合這個學校文化，又不需額外花費很多人力物力的方式，那閱讀就能在孩子心中生根。」

提升閱讀力的三大關鍵

綜整各校閱讀教育的推動，要做到有效提升學生閱讀力，主要有三大關鍵：

一、改變家長的觀念，有助學生閱讀習慣的養成與持久：

許多家長擺脫不了升學迷思，而學生課後休閒娛樂選擇又很多，走出校門就鮮少閱讀課外書。因此改變家長觀念，是許多學校想推廣晨讀等閱讀教育必須面對的挑戰。 有些學校透過親職講座、家長讀書會、親子共讀或學習單的設計，影響家長的看法。宜蘭縣凱旋國中這個全國第一個做到不分年級、天天晨讀的學校，在推動之初即雙管齊下，以「閱讀與學業成績高度相關」等實證研究來打動家長，同時以激勵措施讓師生動起來。

二、打破老師的認知，提升閱讀教學力：

有些老師會認為閱讀教育是國文老師的事，或擔心推廣閱讀會影響學科進度、增加負擔。而過去師資培育少了閱讀指導，也讓有些老師有心無力。但任何教育的成功與否，老師永遠是核心的關鍵。

辦理或鼓勵老師參與閱讀教育研習或講座、成立教師讀書會等，是普遍的做法。有些學校採取更積極的做為，讓七大領域動起來，如新北市鳳鳴國中的「專書導讀」，讓各領域老師的閱讀走在學生之前，並結合自身的經驗與領域專業為學生導讀專書。

發揮國文專業學習社群力量，台南市復興國中更深入閱讀教育核心。除了設計正式閱讀課程，並創新國文教學，把閱讀策略指導、PISA概念、XMind 自由軟體融入國文課，讓閱讀成為學習生活的一部分，提升老師教閱讀的能力與自信。

三、閱讀活動應回到以孩子為中心：

閱讀推廣行之多年，但因非正式課程，在許多學校，辦活動幾乎等同於閱讀教育。有些學校行政非常重視當局要推廣的活動，為了「呈報績效」，在課程之外增加很多競賽、評量、學習單，增加師生不小的負擔。有的學校活動琳瑯滿目，看似多元卻把力量都分散了，沒一樣精實。也有些學校有心卻不得法，使得活動流於形式。

閱讀若能回歸教育目的，以學生為學習中心，以系統思維設計方案，較能有效帶出學生在各項活動的表現與成長，有時還會超出預期。例如台北市中山國中以每天的晨讀，以每月的班級讀書會、每學期的班級好書戲劇分享、以及每年的閱讀PK競賽，經年累月的帶出學生的樂趣與多元能力。而台中市大墩國中，本身就像為學生學習量身打造的大舞台，一日館長、個性小書、尋找未來閱讀推手……把學生的熱情、興趣、專長與閱讀做結合，每個學生都是閱讀推手。

閱讀的興趣與素養，不僅是學校的「活動」之一，也是建構學生「學習如何學」的關鍵能力。世界各國評比基本教育的競爭力，無不以「閱讀素養」為檢視核心。這也是解開升學魔咒後的國中教育，更應該加碼重視的基本能力。