太陽底下總有新鮮事，一花一草皆題材，從圖畫日記起步，到「不能說的祕密」……，隨想隨寫，無形中訓練觀察力、也提升了國語文能力。 寫好作文的第一步，就是從每天寫日記開始。 這個學期，我們學校推展「晨讀十分鐘」。 十分鐘說長不長，說短不短，翻十來頁書是可行的。這十分鐘，恰好是陽光爬過山頭，白花花的光線灑落窗間，吸幾口新鮮氧氣，陪著小朋友看書，真愉快。 除了晨讀十分鐘，班上小朋友每天也要寫日記，天天寫，天天練，孩子們享受書香時，我則翻閱他們的日記，樂讀孩子們的童年。 為什麼要寫日記？這是不少家長的疑問。唉，現在的國語課，一週刪到只剩五節課（其他的被鄉土語言、英語和綜合課瓜分了），我們都知道，語文要學得好，多讀多寫是不二法門，可是一學期只寫四篇作文，是不是明顯的不足？ 怎麼辦？日記就這樣浮上許多老師們的腦海，因此躍進課堂，變成小朋友的「福利」。 其實，寫日記可以練習觀察力，一個沒有觀察力的孩子，就會覺得太陽底下沒有新鮮事，面對日記發呆；寫日記可以讓孩子學習省思的功夫，夜深人靜攤開日記本，下筆時靜靜思索，寫出來的日記一定很真。

台灣閱讀教育推了六年，但根據《親子天下》最新的國中閱讀大調查發現，25%的學生看一本純文字的課外書會感覺吃力，最常看的是漫畫書；除了學生，連老師都不會用圖書館。我們的少年閱讀學習出了什麼問題？ 閱讀能力，是自學的最佳手段，《親子天下》針對國一到國三的學生進行「自學力大調查」，結果發現，國中生的閱讀能力和興趣都有待加強。近四分之一的國中生，閱讀一本純文字的課外書會感覺吃力，超過四分之一的學生，「從來不會」主動到圖書館借書或找資料；經常看課外書的國中生比例只有四成，而且年級越高，經常看課外書的比例越低。只有不到三成五的國中生回應，當自己未來不是學生的時候，還「經常會」看書。 從2002年曾志朗擔任教育部長，開始在學校推動閱讀至今六年，我們少年的閱讀學習，出了什麼問題？ 為了了解教學現場實況，《親子天下》針對國一到國三的學生，也是九年一貫課程下長大的孩子，進行「自學力大調查」，同時也調查國中導師的看法和評估。調查中針對自學力的各個面向，如閱讀的能力、興趣和習慣，以及主動蒐集資訊、理解和摘要文章的能力、做筆記的能力等，進行學生和教師的意見調查，結果發現，升學壓力大、一切向考試看齊的國中階段，自學力的各個層面反而不足，尤其在最重要的閱讀能力部份，更顯得基礎脆弱。

在兒童寫作教學領域，你很難忽視「沈惠芳」這個名字。 她是少數從十多年前，就開始摸索低年級ㄅㄆㄇ提早寫作教學該如何進行的老師。笑稱自己有點「雞婆」，喜好分享的她，還不斷透過演講、報章雜誌專欄，記錄自己的語文教學心得，演講足跡甚至遠及香港、馬來西亞與新加坡。 在她自己經營的班級裡，寫作，更是無處不在。雖然教育部規定國小學生每學期至少寫七篇，整學年寫十四篇作文即可，但她班上的學生，透過遊戲、活動後緊隨而來的引導、片段、篇章寫作，整年累積下來竟能寫到六十四篇之多！ 雙軌，篇章與統整教學並重 若從教學法觀察，沈惠芳是採「篇章教學」與「統整教學」並重的雙軌制，透過教材賞析、個別輔導、合作學習、同儕回饋、小組討論、遊戲競賽等各種方式，以及建立感想與意見交流的「神仙家庭」網路園地，推升孩子對寫作的想法與熱情。

在台灣，國中小學所推動的閱讀運動，還停留在被動、由上而下灌輸的「共讀」模式。學生要從「聽父母老師讀」，轉移到「自己讀」，往往是一大無法跨越的障礙。 國際閱讀協會研究指出，養成主動閱讀、獨立閱讀的習慣，是培養學習能力的重要基礎。從美國、日本到韓國，「晨讀十分鐘」運動已被證明是養成中小學生主動、獨立閱讀習慣最有效的辦法之一。 韓國閱讀教育開發院院長南美英博士所寫的《晨讀十分鐘》一書，提出成功實施晨讀的七十八種策略，以及在韓國個別學校、教師實施的經驗分享。書中描繪韓國的教育，和台灣處境非常類似：補習佔用太多時間、學生在校內重複無意義的學習，使得學生很難專注學習；辭彙能力、表達能力愈來愈差、孩子討厭閱讀、缺乏思考力……。於是，韓國部份有心的校長和教師，開始推動「晨讀十分鐘」，竟然得以改變學生的學習意願與能力。 以下摘錄《晨讀十分鐘》書中內容，值得有心培養孩子閱讀能力的家長和教師參考。 現在的韓國教育中，到處發生著不可思議的事情。根據韓國出版研究所調查，目前韓國在教室裡能專注聽課的學生不超過一五％，比起小地方的學生，大城市的孩子更差。也就是說，個人教育支出愈多的地區學校情況愈糟糕。