閱讀，啟動關鍵學習 台灣學生在各項國際評比上總是呈現「高成績，低動機」的結果，和我們一樣擁有「高成績，低動機」的韓國，及結果完全相反的「低成績，高動機」的澳洲，三個不同背景的國家，如何看待閱讀與學習？ 《天下雜誌》教育基金會舉辦第六屆「2012國際閱讀教育論壇」， 在12月19日登場，邀請韓、澳、英等國際學者專家，共同探討如何從閱讀素養培養學習力。 12月11日全球同步公佈「促進國際閱讀素養研究(PIRLS)」和「國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS)」調查結果，兩項調查都顯示台灣孩子雖然整體成績不錯，卻缺乏主動學習的動機和興趣。韓國首次參加評比就有亮眼表現，在國小四年級學生科學和數學分別排名第1和第2名。但同樣面臨學生「高成就，低興趣，低信心」的問題。

《天下雜誌》教育基金會與彰化縣政府共同合作，第一場【深耕閱讀 看見希望】閱讀推手講堂，於11月14日在彰化生活美學館舉辦，現場吸引了100多位校長與老師一同參與。 講堂第一部份由閱讀典範教師、台南市彭遠芬老師分享她在台南七股的偏鄉小校裡持續耕耘的閱讀工程。 閱讀，是一個從不同的載體中，汲取並整體知識的過程，老師的角色便是要帶孩子從閱讀自己思考，看到世界的風景。彭老師認為教閱讀，要引發孩子閱讀的興趣、培養閱讀的習慣，教他們理解和思考的方法，幫助他們搭建學習的鷹架，讓孩子在世界中找到自己的位置。而老師們更要以身作則，自己先培養閱讀的興趣，多方吸收、參考、統整後，炒一盤自己的菜，用自己的方式，面對不同的孩子。  「我們應勇於閱讀、思考、發言、寫作」，彭老師的課堂上，完整實踐了美國總統約翰亞當斯(John Adams)對於知識的看法，給予孩子機會和鼓勵，讓他們不害怕討論和寫作，目的是為了讓孩子學會從閱讀中自主思考和理解。彭老師強調，寫作並不是寫閱讀心得報告，而是要引導孩子從自身出發寫切身的經驗，才有意義。 面對許多老師想要改變，卻擔心失敗的猶豫心情，彭老師大方分享各種自己實際運用的閱讀策略：「你就先拿一種方法在課堂上試試看，看到孩子們明顯的改變後，就會有信心繼續下去。」