希望閱讀動態
「教師需要哪些支持才可能有尊嚴與幸福？」「學生需要教師哪些支持才有尊嚴與動機？」
研習場地裡，希望閱讀聯盟學校的數十位老師在清華大學陳明蕾教授的帶領下，圍成一圈娓娓訴說著自己的感想與困境。這是「教師厚學計劃」研習的一個段落，重點在討論如何照顧老師與學生的心理健康。「上完這堂課之後，回去應該很久不會罵學生了，」參與研習的南投隆華國小謝文隆老師打趣地說。
教師厚學計劃更新教學策略
「教師厚學計劃」是由台積電文教基金會發起，和天下雜誌教育基金會，以及柯華葳教授閱讀研究中心共同推動的教師培訓計劃。它的特色是以閱讀心理學與大腦科學為依據，針對中文所發展出來的一套教學方法。
自從 2007 年課綱調整之後，語文課多了一堂，「多的這一節課，要做什麼？是更多的抄抄寫寫嗎？柯華葳老師當時帶著我們一起發展出厚學計劃來回應這些改變，」負責厚學計劃的陳明蕾解釋，這是一套教學的新佈局，讓老師知道一周六堂語文課，該怎麼安排，如何根據學生的學習狀態建構他們讀寫、表達想法的能力。
時序進入炎夏，期末考前一周，第一節下課鐘聲才敲響，台中市復興國小二年級的男孩女孩們，快速奔向操場，不想浪費任何一秒玩耍時間。「這班孩子真是坐不住，一下課就要到外面玩；如果沒有厚學計劃，他們的閱讀量會非常低，不會進步這麼快，」導師林郁芳說。五月剛測完的教育部學習扶助評量，是孩子進步的最佳例證。林郁芳攤開手指細數，「全班除了2位特殊學生，國語文成績不但全數通過，其中2人還拿了一百分！」她補充，學習扶助測驗很難，題目共25題，錯一題扣4分，分數要達80分才通過。「孩子能考滿分真是很不容易，我也是滿驚訝的。」
「為什麼要推動閱讀啊？」觀察國中會考題目，有的是文章段落很長、有的是非連續文本，需閱讀說明書、海報作答，最近更常出現的是圖表閱讀。這些都是國文科考題，即使看起來更像數學科，或者是健康教育。學生需要具備歸納統整、圖文轉換、文表統整等能力，才能應付這些題目，這樣看來，閱讀可能沒有那麼輕鬆，而是需要被教學。推動閱讀的目標可分成三部分來思考：閱讀興趣、閱讀能力，以及閱讀的實踐。
讀寫能力是孩子學習的基礎能力，然而近年來台灣學生閱讀能力差距擴大，成為一大隱憂。
有鑑於此，2021年台積電文教基金會攜手柯華葳教授閱讀研究中心、天下雜誌教育基金會，共同推動為期五年的「教師厚學計劃」。
柯華葳教授閱讀研究中心主任陳明蕾教授，受邀於2022國際閱讀教育論壇上分享「教師厚學計劃」背後的核心理念，以及執行一年後有什麼樣的成效。以下為演講精華整理：
距離開學日越來越近，各校緊鑼密鼓展開新學期籌備，邁入第二年的「教師厚學計劃」，吸引近50所偏鄉學校加入行列，總計達91班、近千位一、二年級學生參加。參與計劃的學校和老師們，將一起「為孩子勇敢」，改變國語文課室裡的教學。
為了提高偏鄉學童讀寫力，台積電文教基金會、天下雜誌教育基金會和清華大學柯華葳教授閱讀研究中心在110學年度共同策劃為期五年的「教師厚學計劃」，為偏鄉教師打造教育支持系統，提供融入繪本式的國語文教案，翻轉國語文教學模式。
一年來，許多參與計劃的偏鄉教師都發現，孩子的學習興趣及識字量均有明顯提升，也讓老師們重新看待國語文教學。甫獲111年教育部閱讀推手獎的基隆市復興國小老師林恩如也是其中之一。
從對教師厚學教案一無所知，到靈活運用教案、看見學生的進步，三百多個日子裡的挫折不曾少過，但她選擇為學生勇敢、踏出教學的舒適圈。
「真正的勇敢，不是不害怕，而是帶著害怕前進；勇敢，是不對自己說不可能。」林恩如很喜歡繪本《勇敢小火車》中的這句話，她帶著這樣的心志，與學生展開一段創新國語文「教」與「學」的旅程。
