希望閱讀動態
「為什麼要推動閱讀啊？」觀察國中會考題目，有的是文章段落很長、有的是非連續文本，需閱讀說明書、海報作答，最近更常出現的是圖表閱讀。這些都是國文科考題，即使看起來更像數學科，或者是健康教育。學生需要具備歸納統整、圖文轉換、文表統整等能力，才能應付這些題目，這樣看來，閱讀可能沒有那麼輕鬆，而是需要被教學。推動閱讀的目標可分成三部分來思考：閱讀興趣、閱讀能力，以及閱讀的實踐。
讀寫能力是孩子學習的基礎能力，然而近年來台灣學生閱讀能力差距擴大，成為一大隱憂。
有鑑於此，2021年台積電文教基金會攜手柯華葳教授閱讀研究中心、天下雜誌教育基金會，共同推動為期五年的「教師厚學計劃」。
柯華葳教授閱讀研究中心主任陳明蕾教授，受邀於2022國際閱讀教育論壇上分享「教師厚學計劃」背後的核心理念，以及執行一年後有什麼樣的成效。以下為演講精華整理：
距離開學日越來越近，各校緊鑼密鼓展開新學期籌備，邁入第二年的「教師厚學計劃」，吸引近50所偏鄉學校加入行列，總計達91班、近千位一、二年級學生參加。參與計劃的學校和老師們，將一起「為孩子勇敢」，改變國語文課室裡的教學。
為了提高偏鄉學童讀寫力，台積電文教基金會、天下雜誌教育基金會和清華大學柯華葳教授閱讀研究中心在110學年度共同策劃為期五年的「教師厚學計劃」，為偏鄉教師打造教育支持系統，提供融入繪本式的國語文教案，翻轉國語文教學模式。
一年來，許多參與計劃的偏鄉教師都發現，孩子的學習興趣及識字量均有明顯提升，也讓老師們重新看待國語文教學。甫獲111年教育部閱讀推手獎的基隆市復興國小老師林恩如也是其中之一。
從對教師厚學教案一無所知，到靈活運用教案、看見學生的進步，三百多個日子裡的挫折不曾少過，但她選擇為學生勇敢、踏出教學的舒適圈。
「真正的勇敢，不是不害怕，而是帶著害怕前進；勇敢，是不對自己說不可能。」林恩如很喜歡繪本《勇敢小火車》中的這句話，她帶著這樣的心志，與學生展開一段創新國語文「教」與「學」的旅程。
你可能不知道，一些偏鄉小學的國語文課，正悄悄翻轉中。
30多位來自台灣北中南三地的偏鄉教師，在一場教師增能工作坊中，共同分享了他們對孩子們的學習觀察：一年來導入希望閱讀「教師厚學計劃」教學之後，孩子開始不一樣了。
教師厚學計劃第一次的實體工作坊，提供各地偏鄉小學教師跨校、跨版本的共學交流機會。（陳筱婷攝）
高溫和暴雨在七月輪番來襲，為酷熱的暑期拉開序幕。在孩子開心迎接暑假的同時，一群來自台灣北中南三地30多位偏鄉教師，卻整裝行囊齊聚一堂，參加「教師厚學增能工作坊」兩天一夜的培訓，為自己、也為孩子厚植教學能量，一起提升偏鄉學童的讀寫能力。
教師厚學增能工作坊是希望閱讀「教師厚學計劃」第一年首次的實體研習活動。在經過一學年採用教師厚學計劃的閱讀理解教學方法和教案後，不少偏鄉教師都反映：「孩子的圖書借閱量和識字量，都明顯增加了。」這樣的好消息，讓在場所有人為之雀躍。
當大學教授遇上小學一年級新生，如何讓一篇不到50字的國語課文，變成一道道有趣的偵探推理謎題，讓孩子自主探索、學習？——來自「教師厚學計劃」的觀課觀察。
「起立、立正、老師好！」台南市麻豆區北勢國小一年甲班的孩子，用洪亮飽滿的聲音迎接早上的國語課。這天的國語課很不一樣，是由清華大學柯華葳教授閱讀研究與教育中心主任陳明蕾示範教學，而原來的國語課老師，則和校長張志全及其他教師坐在一旁觀課。
