希望閱讀動態
臺東縣豐源國小地中海風格的藍白建築，在台東市郊顯得格外耀眼。（林瑩珊攝）
豐源國小地中海風格的藍白建築 ，在台東市郊顯得格外耀眼。這座全校僅有69人的迷你小學，外表看似靜謐，校舍二樓卻有著一間活潑明亮，且充滿經營智慧的「知識百貨公司」——圖書館。 這間百貨公司的經理人，正是閱推老師蘇倩慧。
數據與櫃位背後的「顧客至上」
初見倩慧老師，溫暖親切的笑容背後，有著一份經營者的精明與細緻。她笑稱自己就像百貨公司老闆，需要隨時「看後台（數據）」。
從雲林縣莿桐鄉市區，沿著繁忙的台一線道前行，僑和國小師生共同彩繪的百米圍牆立即映入眼簾。僑和是一所鄉村小學，七年多來，在校長陳百雀的領導下，展開了一場由閱讀帶動的溫柔革命，不但榮獲112年度教育部閱讀磐石學校獎，學生人數更成長了一倍以上，從40多位增至目前的90多位。
五度登門的誠意，翻轉社區信任
回想起108學年度剛到任時的景象，陳百雀感觸極深。當時學生人數少，校園內操場雜草及膝，圍牆斑駁脫落。最令人揪心的是，整座校園安靜得過火，「上、下課幾乎沒有差別，因為聽不見孩子該有的聲音，沒有什麼活力，」陳百雀說。
由於當時辦學口碑不佳，就連學校隔壁的家庭都不願將孩子送來就讀。為了挽回社區的信任，她展現了極大的韌性，曾為了一位孩子，多次登門拜訪家長，屢屢被請回，第五次才終於打動對方。這份堅持，不僅為學校帶回了學生，更為後續推動閱讀奠定了信任的基石。
在新北市林口台地的邊緣，順著山路蜿蜒而下，約莫半小時的車程，來到這所充滿「幸福」的微型小學——新北市興福國小。它的地理位置不占優勢，學生不到百人，甚至還面臨林口地區新設學校帶來的招生挑戰，但興福逐漸發展的閱讀陪伴文化，正自然流淌在師生、同儕、甚至親師之間，讓改變持續發生。
關鍵推手：從家長到閱推老師的系統化深耕
興福國小推動閱讀的轉捩點，與閱讀推動教師林逸菁密不可分。她原是學生家長，從共學團體開始接觸教育，後來辭去十多年的科技公司工作，106學年到興福擔任代理老師，並在111學年接下閱推教師的重任。在她和教學團隊的規劃下，興福漸漸發展出一套系統化、具備情境脈胳的閱讀策略。
在新北市瑞芳區的山林小徑間，瑞亭這所百年小學靜靜佇立，昔日曾是淡蘭古道上商旅歇腳的所在。學校被基隆河呈U形環繞，校區規模迷你，擁有一座「療癒系」圖書館，靜謐地守候著全校30多位學童。在這裡，閱讀不僅是獲取知識的工具，更是孩子們情感上的避風港。
桃園市大潭國小位處台灣風電發展的重鎮——桃園市觀音區，鄰近台電大潭發電廠；幾年前一度面臨併校危機，如今充滿了生機。全校學生數從最低的30多人，近年來新生人數穩定成長，目前達到80多位，成功避開了危機。在這股向上的力量中，閱讀推動扮演了關鍵角色。
大潭國小的閱讀教育，除了全校老師共同推動，還有兩位靈魂人物：一位是能記住所有孩子名字，關心他們情緒與學習狀況的呂瑞美校長；另一位則是將自己定位成「孩子的家長」，希望透過閱讀補足孩子家庭缺口的莊姝婕老師，她同時也是學校的閱讀推動教師。
老師就像行銷專員，點燃孩子的閱讀興趣
「老師就像行銷專員，要想辦法把好書推銷出來，讓孩子願意讀。」莊姝婕說，她常刻意把故事講到一半，吊足孩子胃口，讓他們自己找書來看，了解故事結局。
有一次，她利用下雨天的10分鐘下課時間，舉辦「雨天說書人」快閃活動，邀請孩子到圖書館尋找神祕說書人、聽故事，立刻吸引全校一半的孩子衝進圖書館。
