我們是修習【成大BOOK一市】移動圖書館課程的十人團隊，這次服務的區域是位於嘉義縣最南端的義竹鄉。 義竹鄉以畜牧與農業為生，過往雖然遇到了農村城鎮所遇到的人口外流問題，但近年來科技發展大幅提升，許多新穎農業科技產業與技術也開始進入了義竹鄉，可預期義竹鄉將會逐步邁進成為極具未來發展性的新興農業發展城鎮。因此，我們服務的內容以畜牧文化為主軸，分別從「畜牧經濟學」、「畜牧產業科學家」、「畜牧產業創造家」三個面向，透過有趣的課程安排，帶領義竹國中同學們深入探究畜牧業的經濟與文化，並加入科技知識等，希望與他們共同更加了解義竹鄉的產業。 俗話說萬事起頭難，一開始的課程規劃總在原地打轉、令人苦惱，再加上每周只有兩個小時討論時間，準備過程備感壓力。不過，幸好團隊中的大家來自不同科系，有著不同的訓練、特色和專長，經過一次次的討論逐漸成形，最後終於擬定出一套結合當地相關知識並適合國中生的教案。 在「畜牧經濟學」課程中，我們和同學們分享從傳統到現代畜牧業的轉變，帶領他們瞭解臺灣的畜牧業如何不斷創造新的經濟價值，甚至出現「聽說開法拉利的人可能是漁夫」這樣的一句話；也透過有趣的遊戲設計，讓同學扮演農民角色，親自模擬如何經營自己的開心農場，成功賺大錢！

我認為大學生到小學服務的內涵在於一種平衡的拿捏。這個平衡由兩端拉鋸著，一端是我們的知識權威，一端是孩子的接收能力。 （溫佩妤攝） 我們掌握著知識，並在教學上的權力結構中佔據主導權，這是一個危險的位置，它容易讓我們自身忽略掉下層結構中，孩子的天性、感受與吸收能力。而此行的一剛開始，我就意識到，自身的學習與孩子的學習並不會是同一條漸進線──如果是的話，對兩邊都是相對失衡的──因此當我認為自己必須在主講時掌握一定深度時，那是我對自己的要求；在面對孩子時，我的定位是拋磚引玉的篝火──意即，我只是想勾起他們接觸自然的興趣，並理解接觸自然的基本核心：不隨意驚擾生態、垃圾不離手。