希望閱讀動態
閱讀，啟動關鍵學習
台灣學生在各項國際評比上總是呈現「高成績，低動機」的結果，和我們一樣擁有「高成績，低動機」的韓國，及結果完全相反的「低成績，高動機」的澳洲，三個不同背景的國家，如何看待閱讀與學習？
《天下雜誌》教育基金會舉辦第六屆「2012國際閱讀教育論壇」， 在12月19日登場，邀請韓、澳、英等國際學者專家，共同探討如何從閱讀素養培養學習力。
12月11日全球同步公佈「促進國際閱讀素養研究(PIRLS)」和「國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS)」調查結果，兩項調查都顯示台灣孩子雖然整體成績不錯，卻缺乏主動學習的動機和興趣。韓國首次參加評比就有亮眼表現，在國小四年級學生科學和數學分別排名第1和第2名。但同樣面臨學生「高成就，低興趣，低信心」的問題。
一場工作坊開啟了老師創意教學的革命…
英國的創意、文化與教育中心(Creativity Culture and Education, CCE)從2002年起和英國中小學合作超過八千個創造力教育計畫，透過把藝術家送進學校教室，為傳統的學校教育創造新的火花。彰化縣政府與天下雜誌教育基金會共同合作，邀請CCE執行長保羅‧寇拉(Paul Collard) 及 莎曼珊•荷玆沃斯(Samantha Holdsworth) ，12月3日在彰化生活美學館為現場的老師示範一場創意閱讀教學。
上午場由執行長保羅‧寇拉(Paul Collard)以「創造力與孩子的未來」為題進行演講，點出傳統教學方式的盲點。在PISA的數學成績調查中，成績高的學生不認為他們能考得好，科學成績較高的學生，對科學議題產生的興趣則愈低，學習過程中，很多學生對自身的能力是無法評估也沒有自信的。
《天下雜誌》教育基金會與彰化縣政府共同合作，第一場【深耕閱讀 看見希望】閱讀推手講堂，於11月14日在彰化生活美學館舉辦，現場吸引了100多位校長與老師一同參與。
講堂第一部份由閱讀典範教師、台南市彭遠芬老師分享她在台南七股的偏鄉小校裡持續耕耘的閱讀工程。
閱讀，是一個從不同的載體中，汲取並整體知識的過程，老師的角色便是要帶孩子從閱讀自己思考，看到世界的風景。彭老師認為教閱讀，要引發孩子閱讀的興趣、培養閱讀的習慣，教他們理解和思考的方法，幫助他們搭建學習的鷹架，讓孩子在世界中找到自己的位置。而老師們更要以身作則，自己先培養閱讀的興趣，多方吸收、參考、統整後，炒一盤自己的菜，用自己的方式，面對不同的孩子。
「我們應勇於閱讀、思考、發言、寫作」，彭老師的課堂上，完整實踐了美國總統約翰亞當斯(John Adams)對於知識的看法，給予孩子機會和鼓勵，讓他們不害怕討論和寫作，目的是為了讓孩子學會從閱讀中自主思考和理解。彭老師強調，寫作並不是寫閱讀心得報告，而是要引導孩子從自身出發寫切身的經驗，才有意義。
面對許多老師想要改變，卻擔心失敗的猶豫心情，彭老師大方分享各種自己實際運用的閱讀策略：「你就先拿一種方法在課堂上試試看，看到孩子們明顯的改變後，就會有信心繼續下去。」
還給孩子樂趣與創造力 在閱讀裡自在飛翔
金鼎獎作家幸佳慧老師，形容自己的半生是一場奪「框」而出的探索。她從求學時的自我追尋開始，在層層綁縛的社會價值體系間，發現生命本質最純粹的自由與無限可能，從書頁間破框而生。
《天下雜誌》教育基金會和彰化縣政府共同舉辦「彰化領航行閱讀看世界」，10月24日在彰化新庄國小進行「卦山論見」主題閱讀講座，邀請幸佳慧老師從自身經驗談起，邀請現場一百多位彰化地區的老師，和她一起衝破體制，參與「閱讀，這個營救的大計畫」。
講座中，佳慧老師分享自己的生命故事。從念大學、研究所開始，佳慧老師便展現對兒童文學的興趣。成大藝研所畢業後，因為從事童書編輯、記者的工作，讓她有許多機會接觸國際插畫家和創作家，這些經驗讓她深刻感受台灣童書環境與國外的落差，以及以往所學與實務的距離，因此決定遠渡英國求學。
沉浸在英國深厚的兒童文學氛圍之中，她體認到西方文化中深植的自由與獨立的精神，以及對於兒童與閱讀之間友善及信任的態度。反觀傳統中國充滿權力關係的價值體系，以及對於教養的制式期待，緊捆了孩子與書的距離。即便至今，台灣的童書翻譯仍常受限於此，不由自主的將童書中趣味和創意拿掉，剝奪了孩子自在閱讀的權利。
你曾想像過這樣的光景嗎？「當流行音樂旋律響起，孩子們跟著哼哼唱唱，同時間，歌詞的一字一句成了國語文課中的教材，從類疊、譬喻、排比等修辭，到四大句型練習、短文寫作、聯想訓練等學習，讓正值青春期的孩子們，開始主動『閱讀』」。這是彰化縣鹿鳴國中－楊志朗老師課堂中的日常風景。
第四場「用閱讀，讓偏鄉看見希望」巡迴分享會－嘉義場，邀請楊志朗老師，分享個人多年來推動閱讀教育的寶貴經驗，這是志朗老師第一次到嘉義分享，當天更吸引了近三百位來自嘉義、台南地區的老師們一同參與。志朗老師認為，孩子的深度，來自老師的廣度，即便身處偏鄉，仍可以藉由「閱讀」帶領孩子看見廣闊的世界，豐富自己的生命。
講座中，志朗老師分享他實際推動的課程方法與教材，他以流行歌曲作為語文教材，提倡善用瑣碎時間讓學生養成閱讀散文的習慣；堅持以「手中有書」的活動讓隨時隨處都有書；並經營「繪閱讀」社團，讓學生發揮自身想像力，一筆一畫描繪出文字世界。
志朗老師懂得先利用學生喜愛的題材作引發，搭配國文課內容，創造一場場音樂、電影、文學、繪畫的邂逅，帶領學生開始主動學習，愛上閱讀。
