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在兒童寫作教學領域,你很難忽視「沈惠芳」這個名字。
她是少數從十多年前,就開始摸索低年級ㄅㄆㄇ提早寫作教學該如何進行的老師。笑稱自己有點「雞婆」,喜好分享的她,還不斷透過演講、報章雜誌專欄,記錄自己的語文教學心得,演講足跡甚至遠及香港、馬來西亞與新加坡。
在她自己經營的班級裡,寫作,更是無處不在。雖然教育部規定國小學生每學期至少寫七篇,整學年寫十四篇作文即可,但她班上的學生,透過遊戲、活動後緊隨而來的引導、片段、篇章寫作,整年累積下來竟能寫到六十四篇之多!
雙軌,篇章與統整教學並重
若從教學法觀察,沈惠芳是採「篇章教學」與「統整教學」並重的雙軌制,透過教材賞析、個別輔導、合作學習、同儕回饋、小組討論、遊戲競賽等各種方式,以及建立感想與意見交流的「神仙家庭」網路園地,推升孩子對寫作的想法與熱情。
故事應該從為孩子記錄成長點滴開始。
台中縣大元國小老師蘇明進,從教書第二年起架設個人網站和學生的班級網站。在強調「與他人分享、互動」精神的部落格興起後,他轉而利用這種好學易懂、強調互動、可多人共筆的媒體輔助教學。
蘇明進幫學生架設班級網站,為的是「替孩子留下一個可以重溫童年回憶的地方」,已經念大學的第一屆學生到現在都還會在班網留言,查看同學近況。
在十二年的教學生涯中,他利用部落格進行教學、輔助班級經營,並建立起教師專業交流的平台。他的部落格還獲「台中縣九十五年度教師部落格大賽」第一名。
部落格上練文筆
部落格教學要成功,除了老師的經營外,更需要學生一起投入。
每週,蘇明進利用彈性課程將孩子帶到電腦教室使用班級部落格。使得原本上網只為了交友和打game的孩子,開始學習使用部落格。
蘇明進用部落格教學最大的企圖是幫學生「練文筆」。
有時他請學生將昨天寫的小短文打到電腦上,全班相互觀摩;學校蒐集畢業感言時,他請學生上去留言;有同學生病住院,他發起主題讓孩子表達對住院同學的祝福。
有一次他規劃「地球暖化」的主題,在部落格貼了許多相關影片連結,要學生看完後在回應處留下自己的感想。
有一位朋友來找我打聽轉學的事,我很驚訝,因為她女兒唸的是私立名校,當年好不容易抽到籤才進去的。當我聽到理由時,更驚訝:居然是因為女兒學校要演話劇,女兒是班上唯一上過表演藝術才藝班的人,竟然未被選上主角,她認為學校不識才、不惜才所以要轉學。
我問她難道沒有聽過「好花還需綠葉襯」嗎?再好的紅花也要綠葉來陪襯才不會單調,演戲是團隊的整體表現,配角也很重要,奧斯卡不是也有「最佳女配角」的獎嗎?
曾經看過一本書,作者說他小時候參加足球隊,第一天練習時,教練空手而來,沒有帶球。小孩子都不解,沒有球怎麼練球呢?一個膽大的孩子問了大家心中的問題:「教練,球呢?」教練說「我們不需要球。」大家更驚訝了,打球不需要球怎麼打?教練問:「打球時,場上有多少人?」一隊十一人,所以總共二十二人。「好,在比賽時,有多少人會同時摸到球?」不論怎麼打,只有一個人手上會有球。「很好,」教練說,「所以我們就要來練習另外二十一個人必須做的事」。
好花還需綠葉襯
打球是個團隊的事,必須每個人都好,比賽才會贏,所以基本功最重要,沒有練好基本功,所有其他花俏的招式都沒用。要打得好,其他的二十一個人都跟拿球者一樣重要,甚至還更重要。作者從教練身上學到寶貴的一課,每個綠葉都站對了位置,好花就突出了。