班級閱讀活動該如何推動？帶領過程中可以掌握哪些技巧？喜歡和孩子玩成一片、任教於台中縣大元國小的老師蘇明進，分享他從四個層面去進行閱讀活動的經驗。 翻開孩子潘潘的聯絡簿，映入眼簾的是她急欲分享的喜悅心情：「老ㄙㄨ，跟你說哦，我這個星期，已經看了三本優質好書了，這三本書都好好看！我發現書真的超好看的，我下次一定要看更多書......」 孩子能這麼享受閱讀所帶來的樂趣，真是一件令人開心的事！我想，這也是每一位努力推動閱讀教學的老師，最想得到的甜蜜回饋吧！ 我自己在班上很努力的推動閱讀教學，因為我知道在國語授課時數明顯不足的情況下，唯有「閱讀」和「寫作」，才能統整孩子腦中的語文知識，讓孩子的語文能力不至於下降得太多。 不過說真的，「讓孩子愛上閱讀」這件事，並不會憑空出現；得靠老師的規劃與引導，才會有所成效。班級裡的閱讀活動該如何推動呢？通常我在班上，會分成四個層面來進行，包括：

「吐瓦魯、吐瓦魯，歡迎、歡迎、歡迎！」熱鬧的打擊樂與孩子的呼聲，台灣邦交國吐瓦魯總理葉雷米亞昨天在台北市平等國小，向孩子訴說全球暖化對吐瓦魯的威脅，希望台灣政府能為減少溫室氣體盡力，幫助吐瓦魯免於沉沒。 吐瓦魯位於南太平洋，如長蛇般的島國，全島面積約26平方公里，全國人口僅有8千人，是世界上人口第二少的國家。由於地勢極低，近年溫室效應造成海平面上升，吐瓦魯深陷於海水淹沒的危機中。 天下雜誌教育基金會執行長凌爾祥表示，天下雜誌日前出版《日漸沉沒的樂園─吐瓦魯》一書，作者山本敏晴走訪世界各國，詢問6歲以下孩童：「妳們心中最重要的東西是什麼？」在吐瓦魯，孩子心中最重要的是她們美麗的沙灘，但她們的寶貝卻即將被海洋吞沒。 吐瓦魯幾乎沒有天然資源，主要收入來自國外援助。產業雖有捕魚業及旅遊業，但因地處遙遠，每年只有少數旅客到達；當地的沙灘是島上每個孩子的集體記憶。葉雷米亞還記得，16歲時的海灘既大又美麗，但近年全球暖化使海岸線緊縮、被侵蝕，就連植被也遭到破壞。 吐瓦魯在各種國際會議上提出援助的請求，希望各國降低溫室氣體排放量，減緩吐瓦魯被海淹沒的可能性，但危機依舊存在。平等國小的小朋友在聽完葉雷米亞的分享後，分別提出降低暖化的點子。

台灣閱讀教育推了六年，但根據《親子天下》最新的國中閱讀大調查發現，25%的學生看一本純文字的課外書會感覺吃力，最常看的是漫畫書；除了學生，連老師都不會用圖書館。我們的少年閱讀學習出了什麼問題？ 閱讀能力，是自學的最佳手段，《親子天下》針對國一到國三的學生進行「自學力大調查」，結果發現，國中生的閱讀能力和興趣都有待加強。近四分之一的國中生，閱讀一本純文字的課外書會感覺吃力，超過四分之一的學生，「從來不會」主動到圖書館借書或找資料；經常看課外書的國中生比例只有四成，而且年級越高，經常看課外書的比例越低。只有不到三成五的國中生回應，當自己未來不是學生的時候，還「經常會」看書。 從2002年曾志朗擔任教育部長，開始在學校推動閱讀至今六年，我們少年的閱讀學習，出了什麼問題？ 為了了解教學現場實況，《親子天下》針對國一到國三的學生，也是九年一貫課程下長大的孩子，進行「自學力大調查」，同時也調查國中導師的看法和評估。調查中針對自學力的各個面向，如閱讀的能力、興趣和習慣，以及主動蒐集資訊、理解和摘要文章的能力、做筆記的能力等，進行學生和教師的意見調查，結果發現，升學壓力大、一切向考試看齊的國中階段，自學力的各個層面反而不足，尤其在最重要的閱讀能力部份，更顯得基礎脆弱。

故事應該從為孩子記錄成長點滴開始。 台中縣大元國小老師蘇明進，從教書第二年起架設個人網站和學生的班級網站。在強調「與他人分享、互動」精神的部落格興起後，他轉而利用這種好學易懂、強調互動、可多人共筆的媒體輔助教學。 蘇明進幫學生架設班級網站，為的是「替孩子留下一個可以重溫童年回憶的地方」，已經念大學的第一屆學生到現在都還會在班網留言，查看同學近況。 在十二年的教學生涯中，他利用部落格進行教學、輔助班級經營，並建立起教師專業交流的平台。他的部落格還獲「台中縣九十五年度教師部落格大賽」第一名。 部落格上練文筆 部落格教學要成功，除了老師的經營外，更需要學生一起投入。 每週，蘇明進利用彈性課程將孩子帶到電腦教室使用班級部落格。使得原本上網只為了交友和打game的孩子，開始學習使用部落格。 蘇明進用部落格教學最大的企圖是幫學生「練文筆」。 有時他請學生將昨天寫的小短文打到電腦上，全班相互觀摩；學校蒐集畢業感言時，他請學生上去留言；有同學生病住院，他發起主題讓孩子表達對住院同學的祝福。 有一次他規劃「地球暖化」的主題，在部落格貼了許多相關影片連結，要學生看完後在回應處留下自己的感想。