研究指出，縮小班級規模和制定家庭作業，對於提升學生學習程度，其實並沒有太大幫助。相反的，將注意力放在給學生有效的回饋，才能提升學生表現。 一般人都認為縮小班級規模和制定家庭作業，是提升學生學習的好方法。在英國也有將近73%的老師認為縮小班級規模是前三項最重要的事情；而有將近一半的老師認為要聘僱更多的老師。 但是，英國德倫大學（Durham University） 由教育慈善組織蘇頓信托（Sutton Trust）所做的最新調查卻指出，縮小班級規模和設計家庭作業，對於提高小學生課堂學習表現成效不彰。相反的，將注意力放在給學生有效的回饋，才能提升學生表現。 調查指出：「縮小班級的影響並不大，除非班級人數縮小至20人或甚至15人以下」。此外，雇用更多的「助教」在課堂中，雖然對於教師有提振士氣的作用，事實上卻對學生課程表現並沒有太大幫助和影響。 報告中勾勒出一些不需太多花費就可增加學生學習表現的方法。 對老師來說，要提升學生表現，最有效的方法是針對不同孩子給予正向、鼓勵的回饋；給孩子們回饋也比告訴孩子什麼是對或什麼是錯更有幫助。同時，鼓勵孩子時，應該是當孩子完成任務時，給予孩子正面的回饋和鼓勵，而不是單純只是用「乖學生」、「好孩子」…等片段的形容詞來讚美孩子。

推廣晨讀運動，不是一件容易的事情，圖書資源不足？排不出時間？老師或行政單位不願意配合？學生坐不住？《親子天下》特別募集各種疑難雜症，讓您了解晨讀運動的竅門。 晨讀運動絕非一蹴可幾。透過晨讀種子學校的經驗分享，我們歸納出校方及老師常見的困難，並一一彙整可行的方案，希望有助於學校成功推展晨讀活動。

台灣要注意教育成就並非側重菁英或個人表現，而是國家整體的表現，從最新的PISA閱讀評比報告結果來看，不論孩子的成績好不好，家庭社經地位狀況如何，台灣教育未來的方向，可以放在讓所有的孩子都有平等的機會，幫助弱勢的孩子向上提升。 從2009年PISA閱讀素養評比結果看台灣的閱讀教育，PISA閱讀專家團隊主持人約翰．德容(John Dejong)今天（12/9）應天下雜誌之邀來台表示，和國際相較，台灣學生的整體閱讀表現在中上水準，但基礎閱讀能力不佳的學生比例卻很多，對於台灣未來的閱讀教育方向，他建議，閱讀教育的資源並非一直放在精英學生身上，而是要扶持程度落後的學生，讓所有學生的能力一起提升，全國學生的閱讀能力都在一致的水準之上，才能帶動社會進步。

數位學習已是新一代必備的能力，如何培養主動學習和探究的能力，這個時代的學習，是長了翅膀的學習。 哈佛大學有史以來最熱門的通識課程，是由教授桑德爾（Michael Sandel）主持、曾創下超過一千人同時修習的政治哲學課「Justice」（正義），這門一學期十二堂的課，已被放在Youtube上公開分享，只要滑鼠一點，天涯海角都能聆聽。 想要聽麻省理工學院（ＭＩＴ）著名的商學院教授韓德森（Rebecca Henderson）講述為何企業能長青的「Advanced Strategy」（前瞻策略），這兩年來，在ＭＩＴ開放式課程網頁（MIT OpenCourseWare）就能跟著上課、看到課程筆記和作業，而且還不用繳交每年超過五萬美元的ＭＩＴ高昂學費。 過去，在頂尖學府上課是少數天之驕子的權利，但現在，讓知識與想法自由、免費地傳播，已是許多人致力的目標。「全世界愈來愈多大學將課程放到網路上，『開放式教育』（Open education）毫無疑問已是未來趨勢，」《紐約時報》指出。