閱讀新趨勢
少子化趨勢下，未來人才的樣貌為何？學校教育和家庭教養該做出哪些因應策略，才能幫助孩子適應未來？
少子化之下，未來勞動力人口必然短缺。《親子天下》訪談教育部長及多位企業先進、大學校長，勾勒未來人才的樣貌，提供家長建議：
「共讀培養好腦力」，不是宣傳口號，而有認知神經科學實證。台師大和耶魯大學共同研究證實，6個月大的嬰兒，大腦就有預測力，而共讀可強化大腦預測力，並有助未來口語詞彙表達。
親子共讀對嬰幼兒語言發展、情緒、未來學習的深遠影響，已經眾所周知。隨著腦神經科學逐步解密嬰幼兒的大腦活動，「共讀培養好腦力」，更是有認知神經科學實證的說法。
疫情耽誤8個月的學習，美國兒童閱讀與數學成績倒退20年。天下雜誌教育基金會所認養的偏鄉小學，也有五成七認為學習落後。除了教育部投資的數位設備，問答互動、連結經驗的教學改革也值得嘗試。
這不僅僅是警訊，而是一個火警。
9月新學期一開始，美國就收到一份令各界備感焦心的「全國成績單」。國家教育進展評測（NAEP）針對九歲學童的測驗結果顯示，自疫情爆發以來，孩子的閱讀和數學成績大幅下滑，退步程度是30年來最大。
當台灣人口愈來愈少，教育就不能再用快速、量產、大班制的標準化模式，必須重視每一個孩子的價值，培養多元人才。二○二二年幾則教育新聞，讓人怵目驚心：嘉義縣中埔鄉六十年老校灣潭國小，舉辦最後一屆畢業典禮，送走三位畢業生後，剩下九位學生，將併入車程五分鐘外的社口國小。七月底各校準備開學，卻有學校等不到學生，南投縣有六十九所小學的小一新生不到十人，七所只有一位，甚至有三所沒有新生⋯⋯
如何搶救疫情中出現學習落後的「失落的一代」，化解現下的閱讀危機，影響深遠，成為各國當務之急。「僅僅重新開放學校是不夠的，學生需要大力協助，來恢復失去的教育，」聯合國兒童基金會總監詹金斯說。聯合國兒童基金會、聯合國教科文組織及世界銀行建議，為了加速恢復學習，各國可從三大面向採取行動...
位於美國南方、以農林為主的密西西比州，無論是經濟、教育、基礎設施，或醫療健康，在歷年全美各州的競爭力排行中，經常敬陪末座，甚至還出現這樣一句俗諺「Thank God for Mississippi」（感謝上帝，密西西比），意思是，不管評比再怎麼糟糕，幸虧有密西西比州的存在，讓其他州得以逃過墊底的命運。
如今這個全美最貧窮的州，正因為閱讀而翻轉。不但成為全美頭條新聞，吸引《紐約時報》、《經濟學人》深入報導，在疫情重創全球的兩年多來，它還是其他州政府積極想仿效的「閱讀推手典範」。
社交情緒學習已是近年來不少歐美小學的必修課，更有研究證實孩子情緒處理得好，就能學得更好。台灣 KIST 學校強調課程養成孩子品格力，採取 SEL 融入教學作催化劑，但理論如何在教學現場落地？KIST 實行了至少3年，大人小孩都能感受到變化。
天下雜誌教育基金會舉辦的2016年國際閱讀教育論壇，邀來國際語言學大師史蒂芬．克拉辛（Dr. Stephen Krashen）談閱讀的力量，克拉辛一再強調，閱讀要是一件沒有束縛的趣事！
108課綱規劃10年、上路3年，教育部長潘文忠都參與其中。他首度接受媒體專訪，詳談108課綱對教學現場帶來的改變，也提到只要不偏離課綱精神，會按教學情況滾動微調相關配套措施。
OECD在過去3年中，調查了7000名英國、美國及愛沙尼亞的5歲兒童，今年6月最新出版的研究發現，孩子的社交情緒能力主要靠後天發展，且和認知能力——識字、算數等——有很深關聯。其中，「好奇心」跟孩子的認知能力有最強的關聯性。
每天被幼兒無數個「為什麼」追殺的家長，不一定知道、或有時間查找這些大哉問的答案，可能會想辦法敷衍過去，或乾脆要求孩子不要問。
