希望閱讀動態
以宋江陣、總鋪師聞名的高雄內門區，是林文祥從小長大的地方。在還沒有手機、沒有電腦的年代，廟口就是他每天玩耍的地方。他不時在腦海裡編織著宋江陣、八家將的奇幻故事。
有一回作文課，老師要同學自創童話，林文祥便把這些廟口景象鮮活地描繪出來。然後，有一天，老師突然從辦公室衝出來，對著操場上的林文祥大喊：「你要去台北了！」原來老師將他的作品拿去參加希望閱讀的「小作家圖文創作大賽」得獎了，他可以上台北發表作品，進行兩天一夜的學習之旅。
林文祥小六時，第二次參加繪本比賽，以作品《熱鬧》傳神表達家鄉廟會情境。（天下雜誌教育基金會資料照片）
第一次看家鄉外的世界
在這之前，他的世界只局限於平日生活的村莊，接觸的只有身邊的親戚、鄰居和同學。小學四年級的那趟台北之行，林文祥第一次看電影、第一次搭捷運、第一次去故宮，第一次登上台北 101、第一次到誠品書店挑一本心愛的書......。
「教師需要哪些支持才可能有尊嚴與幸福？」「學生需要教師哪些支持才有尊嚴與動機？」
研習場地裡，希望閱讀聯盟學校的數十位老師在清華大學陳明蕾教授的帶領下，圍成一圈娓娓訴說著自己的感想與困境。這是「教師厚學計劃」研習的一個段落，重點在討論如何照顧老師與學生的心理健康。「上完這堂課之後，回去應該很久不會罵學生了，」參與研習的南投隆華國小謝文隆老師打趣地說。
教師厚學計劃更新教學策略
「教師厚學計劃」是由台積電文教基金會發起，和天下雜誌教育基金會，以及柯華葳教授閱讀研究中心共同推動的教師培訓計劃。它的特色是以閱讀心理學與大腦科學為依據，針對中文所發展出來的一套教學方法。
自從 2007 年課綱調整之後，語文課多了一堂，「多的這一節課，要做什麼？是更多的抄抄寫寫嗎？柯華葳老師當時帶著我們一起發展出厚學計劃來回應這些改變，」負責厚學計劃的陳明蕾解釋，這是一套教學的新佈局，讓老師知道一周六堂語文課，該怎麼安排，如何根據學生的學習狀態建構他們讀寫、表達想法的能力。
他們之中，有許多人必須搭船、搭飛機、換車再轉車，凌晨 2、3 點就起床，不遠千里而來，為的是參與一場心靈、視野與腦力的交流大會。他們雖然來自偏鄉，卻被許多人所看重。國學耆老、AI 科技專家、美學大師、銀行家、企業高層，都願意傾囊相授，甚至親自招待他們參訪。因為這群人，背負著很多的期望。
他們是希望閱讀聯盟學校的校長們。天下雜誌教育基金會從 2005 年開始，幾乎每年都會舉辦一場「希望閱讀校長研習營」，藉由跨領域的學習與參訪互動，培養這群校長的大視野、大能力。
訓練 AI 聊天機器人，傳承即將消失的族語；訪談社區長輩，設計青銀共融課程；發現「大自然的清道夫」，解決剩食問題......。這一個個兼具創意與實用的問題解決方案，來自於台灣偏鄉的國中學生團隊，他們透過希望閱讀所舉辦的「國中專題研究競賽」，展現了讓人印象深刻的能力。
十年磨一劍，體質大翻轉
2014 年，希望閱讀邁入第 10 年，也是台灣邁入 12 年國教的時刻，全球教育愈來愈重視探究與實作的能力，希望閱讀在當年開始為偏鄉國中舉辦「國中專題研究競賽」，藉由各種生活化的問題，鼓勵學生觀察生活周遭的現象，並透過團隊合作，找尋解決方案。
國中專題研究競賽鼓勵學生觀察生活周遭的現象，並透過團隊合作，找尋解決方案。（凌爾祥攝）
10 年來，透過參與這項競賽，許多學生、老師，甚至整所學校都有了很大的轉變。
「紐約的風很涼，聲音很吵，我獨自站在投手丘上。燈很亮......。」
「我幼兒園的時候，老師說要把通知單給爸爸媽媽，同學說：『可是小 Makav 沒有媽媽。』我聽到這句話，心裡有點傷心。」
「我看到爸爸上山賣菜，就算雨很大，他還是不畏風雨的上山賣菜。冬天的時候天氣很冷，下大雨車子還會打滑，但爸爸還是堅持上山賣菜......。」
創作這些圖文故事的，是來自希望閱讀聯盟學校的孩子們。他們有的訴說著自己的願望、有的描繪出他們心中的超人。這些發自內心的創作，常常讓讀者觸動不已。
希望閱讀在推動之初，原本並不想要有比賽的性質，只想純粹培養孩子的閱讀興趣，但考量到如果讓這些偏鄉孩子一起參加比賽，可以互相觀摩學習，而且提供了孩子一個發揮的舞台，於是在 2005 年舉辦了「希望閱讀繪本大賽」（後改為「小作家圖文創作大賽」）。
