柯華葳教授長期研究閱讀能力與識字歷程，也是促進國際閱讀素養研究（PIRLS）台灣計畫主持人，提出閱讀教育新挑戰：面對數位時代，必須積極培養學生在網路大海的自學力，大人必須從信念開始改變，才能帶領學生成為有獨立思考的人。 柯華葳教授。（張適攝） 本文整理自天下雜誌教育基金會「2018國際閱讀教育論壇」演講。 台灣在2004年加入國際「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS），參與2006、2011、2016年的評量計畫，這個計畫研究各國國小4年級學童的閱讀能力。

美國《翻轉心靈》指出，不論是紙本還是數位閱讀，閱讀動機和環境是影響學生閱讀的主要因素。優秀的讀者和文本互動關係是主動而強烈的，其中一個最好的檢視方法就是從側邊筆記開始。 「紙本書是有它的好處的，你可以直接在文字側邊註記筆記，也能輕易地往前翻往後翻，就算無法直接註記，也能用便利貼貼在書籍邊緣，輕易撕取。」來自加利福尼亞州的麋鹿林城閱讀專員潘尼頓（Pennington）觀察到，必須要協助學生閱讀數位資訊也能保持專注。 結合紙本閱讀和電子書閱讀效果最佳 學生們需要能夠在閱讀材料上註記和筆記，這樣幫助他們回答考試問題。根據賓州西徹斯特大學（West Chester University）的前瞻研究指出，結合紙本閱讀和電子書閱讀的中學生閱讀理解程度比單純僅閱讀紙本書的學生來的好。 雖然透過鍵盤觸控裝置能幫助學生透過全新的方式學習，透過多元觸控對於閱讀理解能力是否有幫助，目前仍在實驗階段，學生必須要學習新的閱讀策略，以強化他們在新的環境學習。 下一代的閱讀裝置「註記」功能將會更加直覺。

「修讀文學」是為了找尋篇章的深層意義，賞析文學作品時，我們常想窺探文字的底層，領略書表層下的意念。但更多時候，我們多是對著書本想著，究竟可以發掘的有多深，究竟怎樣拈來好主意，寫出好作品？ 兩個重要的思考步驟，幫助我們走向正確的方向： 第一步：訓練洞察力 沿著蛛絲馬跡，從多種問題把握其核心的能力，透過觀察，窺探人物角色的表現和行為，發掘出他們真正的情感和動機，見微知著，零碎的碎片加起來，湊成有意義的課題。 例如：《傲慢與偏見》，達西先生公然表達對伊莉莎白的不滿，起初，你可能以為達西先生只是個刻薄的人，不過，運用你的洞察力，你會發現到其他微小的事，達西先生對著伊莉莎白時，雙眼流露的愛意、伊莉莎白在身邊時，達西先生顯得侷促不安，加上達西先生社會地位遠高於伊莉莎白，觀察的出，這當中另有內文，就這個例子來說，洞察力會告訴你達西先生的表現與內心的愛慕之情自相矛盾，因為兩人的貧富懸殊，令他深信兩人的愛情不會開花結果。 思考著這些微小的線索，讓我們洞察到更寬廣的意義，從而在文章探討這本小說當中的表面與真實、財富與社會階層的影響力、以及傾慕與愛戀不可計算的本質，這就是深層意義。 第二步：瞭解複雜性

《天下雜誌》教育基金會連續七年舉辦「國際閱讀教育論壇」，為台灣教育界引介國際最新教育趨勢。今年論壇(12/4)於三和國中舉行，特別邀請美國KIPP學校共同創辦人-麥克‧芬伯格(Mike Feinberg)博士、前韓國教育學術情報院(KERIS)主席黃大俊(Dae-Joon Hwang)教授，共同探討數位浪潮席捲下，如何運用科技與創新思維，翻轉教育現場，培養孩子獨立思考的能力，做好迎接未來的挑戰。 首先登場的，是曾榮獲「美國總統公民獎」且被比爾‧蓋茲、歐巴馬等人大力推崇，被視為全美最成功、最大公辦民營學校體系KIPP(Knowledge Is Power Program)共同創辦人-麥克‧芬伯格博士首度來台，分享KIPP成功辦學經驗，如何在資源特別缺乏的弱勢學區，以卓越教學的五大關鍵：有能力的領導人、打造高期望文化、注重結果、更長的學校時間，以及家長、學生、老師的共同投入，在二十年內成功打造141所高效能學校，幫助四萬多名弱勢學生上大學，並分享如何在數位時代採用融入科技的新教學方法，用翻轉教育，來翻轉貧窮。