閱讀新趨勢
《天下雜誌》教育基金會連續七年舉辦「國際閱讀教育論壇」，為台灣教育界引介國際最新教育趨勢。今年論壇(12/4)於三和國中舉行，特別邀請美國KIPP學校共同創辦人-麥克‧芬伯格(Mike Feinberg)博士、前韓國教育學術情報院(KERIS)主席黃大俊(Dae-Joon Hwang)教授，共同探討數位浪潮席捲下，如何運用科技與創新思維，翻轉教育現場，培養孩子獨立思考的能力，做好迎接未來的挑戰。
首先登場的，是曾榮獲「美國總統公民獎」且被比爾‧蓋茲、歐巴馬等人大力推崇，被視為全美最成功、最大公辦民營學校體系KIPP(Knowledge Is Power Program)共同創辦人-麥克‧芬伯格博士首度來台，分享KIPP成功辦學經驗，如何在資源特別缺乏的弱勢學區，以卓越教學的五大關鍵：有能力的領導人、打造高期望文化、注重結果、更長的學校時間，以及家長、學生、老師的共同投入，在二十年內成功打造141所高效能學校，幫助四萬多名弱勢學生上大學，並分享如何在數位時代採用融入科技的新教學方法，用翻轉教育，來翻轉貧窮。
基測的題目中只有不到一成考記憶，理解和分析愈來愈重要。PISA的閱讀素養考題，更是希望培養出能思考、有自主學習能力的下一代。理解和分析就是一種生活的能力，資深國中老師許文姿告訴讀者，只要在學習的歷程中，廣泛閱讀、願意思考、學習思考，PISA的閱讀素養一點也不難，閱讀素養考試要考學生有沒有「言之有理」、「言之有據」。
諮詢│許文姿（新北市國文領域輔導教師）
Q：什麼叫做「閱讀素養」？什麼樣的考試可以考出閱讀素養？
素養是積累的學習態度，閱讀素養是你平時積累的閱讀態度，閱讀素養的考試就是考核你的閱讀態度。
在課堂要常提醒學生：「你現在是在學習喔，你要表現出你現在『正在進行學習』。」所謂「正在進行學習」是：無論你會或不會，都願意試著思考，解決問題，試著寫學習單、試著回答老師的提問。素養要考核的就是這種學習態度。考核的方式，就是寫下思考過程。
（林宥任攝）
Q：閱讀素養與學校段考、基本學力測驗有什麼不同？
就讀高中的艾菲在Twitter上看到歌手Selena Gomez為一本成人雜誌拍攝封面女郎的照片，她馬上知道該做什麼：「我立刻上網查證，確認這是不是真的。」 快速在網上搜尋後，證實了這位17歲高中生的直覺：照片是合成的。
二手消息(second source)是記者的行話，並不是青少年的日常用語，但在這個資訊、社群媒體、網路和傳統媒體快速傳播的時代，指導學生如何判別資訊的正確性和優良報導，對老師來說越來越重要。
「年輕的學生可能會覺得所有的資訊都是正確的，他們傾向相信放在網路上的所有訊息。」普立茲新聞獎得主AlanC.Miller主持媒體素養計劃(News Literacy Project)，發展適合中學生的課程、活動和教案，指導學生能夠在數位時代從小說中尋找事實。學生學習在故事中辨別謬誤，尋找可信的訊息。「我們的重點是用有品質的新聞來判斷其他訊息的可信度。」
這個計劃也和20多個媒體夥伴合作，包括紐約時報、網路媒體ProPublica、美國國家公共廣播電臺、哥倫比亞廣播公司新聞網、華盛頓時報等，邀請記者、編輯、播報員到課堂上分享。
每年四月，多倫多公立圖書館舉辦為期一個月的「多倫多閱讀計畫」，包括整個多倫多區域共讀一本書的活動。今年，參與者首度有機會進入書中的世界，並且和其中的角色互動。
2013年共讀的書為《華氏451度》(Fahrenheit 451)，這本書對於多倫多科幻小說家以及得獎的遊戲設計者Jim Munroe來說，有很大的啟發。因此當Jim在和圖書館討論策劃遊戲的會議後，決定要做個更有野心的計畫來紀念經典：設計一場「虛擬現實互動遊戲」(alternate reality game (ARG))。
虛擬真實互動遊戲是一種發生在真實世界的遊戲，並且運用多元的媒體敘說一個故事，又稱為「跨媒體敘事」(transmedia storytelling)。遊戲者和角色能夠直接進行互動並且完成任務，Jim形容是「半生存遊戲，半廣播戲劇」。
多倫多圖書館對於Jim設計的遊戲非常認同且熱愛：「他將遊戲和書做了非常完美的結合，包括感官體驗、媒體、記憶和故事敘說，都是閱讀的重要元素。」
今年8月，台北市宣布基北區特色招生只考「閱讀理解素養」、「數學素養」，考題仿PISA（Programme for International Student Assessment，國際學生評量計畫）， PISA一下子成為十二年國教關鍵字。今年12月11日也將全球同步公布，每5年針對各國小學四年級學生的國際閱讀評比PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）評量結果。過去幾年在國際評量中看到台灣學生最欠缺的不是知識量，而是思考力。
擔任台灣PIRLS召集人的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳指出，這些國際評量不是考實質內容，而是考思考能力。 要教出能將知識應用於生活、具批判思考的下一代，必須徹底改變教學，從單向的教，改為策略性引導的提問教學。 從「講」到「問」，老師的準備工作只會更多不是更少。要問出好問題、教出有思考力的學生，必須在備課方式、教學技巧和教學態度上都有所改變。
備課方式 每道問題設計都應該回到文本
宜蘭縣岳明國小教師蔡孟耘為了深入分析文本，每一課都看超過20次，找出教學重點，對教師的教學專業成長幫助很大，對學生來說，也達到強調教學重點的效果。提問再精實，老師每堂課還是要做結尾，統整學生簡短、零散的回答。
閱讀，正在改變、形塑國中教育的新風貌。升學掛帥的國中，因愈來愈多學校投入閱讀教育，有了日益蓬勃的生機。在《親子天下》優質國中徵選活動中，閱讀教育組是報名最為踴躍也最為競爭的類組。「報名的學校都是用心經營閱讀教學的學校，也都竭盡所能發現可用資源（學校、家長、社會），積極推廣，成果斐然，」擔任閱讀教育組評審、台北市實踐國中國文老師簡素蘭很肯定。
從徵選與採訪過程中發現，充實圖書設施、營造友善閱讀環境的閱讀硬實力，每所學校都有很大的進展。各校為了引發學生閱讀的興趣與樂趣，多元活動與競賽如百花齊放，但成效不一。而結合領域學習或課程活動進行閱讀教學，精進孩子閱讀理解與賞析的軟實力，是許多學校想做卻很難有進展的目標。
「質的提升」，是當前閱讀教育最難突破也最難以評量的一環，卻最能考驗學校的創新思維與能力。簡素蘭建議：「各校急需的做法就是找出適合這個學校文化，又不需額外花費很多人力物力的方式，那閱讀就能在孩子心中生根。」
提升閱讀力的三大關鍵
綜整各校閱讀教育的推動，要做到有效提升學生閱讀力，主要有三大關鍵：
一、改變家長的觀念，有助學生閱讀習慣的養成與持久：
自1995年以來，由國際教育評估協會(IEA)所主持的「國際數學與科學成就趨勢調查」（TIMSS）、2000年由經濟合作暨發展組織(OECD)主導的「國際學生評量方案」（PISA），以及2001年「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）開啟國際學術競賽後，世界各國莫不將學生在這些國際競賽中的表現視為國力的展現。
日本1995年在TIMSS傑出的表現，引發西方一股「向東方取經」的浪潮。芬蘭自2000年起在PISA評比一連四屆穩占鼇頭，吸引五十多國教育家前往考察。歷年來台灣學生在TIMSS及PISA數理科表現不錯，而在PIRLS及PISA的閱讀表現不及數學和科學，國際評比結果，推動台灣閱讀政策改革。
今年12月，PIRLS＆TIMSS 2011成績同時公布，這一次台灣學生在閱讀、數學與科學成就站在國際什麼位置？
台灣學生近年參加由國際教育評估協會（IEA）主導的促進國際閱讀素養研究PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study），以及由OECD所發展的國際學生能力評量PISA（the Programme for International Student Assessment），都會看到「素養」（literacy）一詞。在PISA測驗中還分閱讀素養、數學素養和科學素養。究竟，素養是什麼？
早在1946年，聯合國科教文組織（UNESCO）成立時，在其「人權宣言」中就有素養一詞，當時的素養包括讀、寫、算。此宣言定義了教育和素養是基本人權。爾後，「素養」隨著環境變遷，定義上有一些修改。以聯合國在2002年提出「素養十年（UN Literacy Decade, UNLD）」為例，素養是指個體在其環境中終身學習的要項，包括學習素養與性別、素養與健康、素養與和平等。
換句話說，聯合國科教文組織認為，終身學習不但學素養，也以素養學習性別、健康、和平等知識。OECD則認為素養是每個人都要具備，且與不同生活面向都有關，對成功的生活和運作良好的社會有所助益。也因此，聯合國科教文組織以素養為基本人權。
英國讀寫能力信託基金會(National Literacy Trust, NLT)針對2萬多名孩童與青少年進行研究，發現他們閱讀小說、漫畫、雜誌及網站的時間比以往更少了。
研究指出，很多孩童及青少年都很享受閱讀，然而有17%的學生表示，當他們被同學看到帶一本書在身上時，他們會感到羞愧。
一位政府官員指出，這項研究結果顯示，我們需要幫助青少年找到對閱讀的喜愛與興趣。
半數的學生都說他們很享受閱讀，或甚至是很喜愛的，這與2005年的結果是相同的。但數字也顯示，相較於2005年時每10人就有4人會每日自己利用時間閱讀的狀況，至今已下降為3人。有22%的孩童從未安排閱讀的時間，超過54%的孩童則偏愛看電視大於閱讀。
2005年時，還有77%的孩子會閱讀雜誌，現在只剩57%。漫畫閱讀從64%下降為50%，網路閱讀則從54%降為50%。研究者說明，數字結果清楚標示，很多孩子的休閒時間都喜愛閱讀，但是當生活中有更多其它的活動時，會擠壓掉他們閱讀的時間。
放暑假了，但不代表孩子應該遠離書本。許多學生已經沉浸在暑假閱讀作業中，準備迎接下一個學期的開始。
雖然孩子們可能會大聲抱怨，許多教育工作者從許多研究數據中發現，「暑假閱讀」仍是防止開學時「腦力滑落」（意指:忘記上學期在課堂中學到的有用知識）的好方法。
數據會說話，而「腦力滑落」的情形在低收入家庭中更為明顯。
約翰霍普金斯大學全國暑假學習協會 (Johns Hopkins University researchers at the National Summer Learning Association)的研究者明確指出：在暑假剛結束時，學生在一般考試的平均成績均下滑，而數學表現也退步了兩個月。相較於中等家庭的孩子在閱讀表現仍可能有少許的進步，低收入家庭的孩子則會因為較難獲得暑假學習的資源，在閱讀表現上落後兩個月以上的學習。
防止退步
Patricia Perdue擔任9年級和11年級的英語老師。她表示因為學生不願配合，而在美國越來越少的學校會指定暑假閱讀作業。但是當越來越多老師看到成效時，漸漸開始重新指派書單讓孩子在暑假時閱讀。
