閱讀新趨勢
如何幫助提升孩子的閱讀力？中研院語言學研究所研究員李佳穎、台東大學特殊教育學系教授曾世杰、陽明交通大學教育研究所教授林珊如等超過20名學者，出席於11月18日舉行的「2022柯華葳教授兩週年紀念研討會：語言、語文、閱讀」。
少子化趨勢下，未來人才的樣貌為何？學校教育和家庭教養該做出哪些因應策略，才能幫助孩子適應未來？
少子化之下，未來勞動力人口必然短缺。《親子天下》訪談教育部長及多位企業先進、大學校長，勾勒未來人才的樣貌，提供家長建議：
「共讀培養好腦力」，不是宣傳口號，而有認知神經科學實證。台師大和耶魯大學共同研究證實，6個月大的嬰兒，大腦就有預測力，而共讀可強化大腦預測力，並有助未來口語詞彙表達。
親子共讀對嬰幼兒語言發展、情緒、未來學習的深遠影響，已經眾所周知。隨著腦神經科學逐步解密嬰幼兒的大腦活動，「共讀培養好腦力」，更是有認知神經科學實證的說法。
社交情緒學習已是近年來不少歐美小學的必修課，更有研究證實孩子情緒處理得好，就能學得更好。台灣 KIST 學校強調課程養成孩子品格力，採取 SEL 融入教學作催化劑，但理論如何在教學現場落地？KIST 實行了至少3年，大人小孩都能感受到變化。
天下雜誌教育基金會舉辦的2016年國際閱讀教育論壇，邀來國際語言學大師史蒂芬．克拉辛（Dr. Stephen Krashen）談閱讀的力量，克拉辛一再強調，閱讀要是一件沒有束縛的趣事！
孩子升上中年級後，面對文字書興趣缺缺，面對週記、作文都說寫不出來，大人可以怎麼引導？該補習嗎？
升上國小中年級，老師開始給予寫作的作業、任務。每次到了寫週記、寫作文的時間，孩子總是哀嚎「不知道要寫什麼？」歸究主因，就在於「生活經驗太少」，假日都待在家裡玩遊戲，也很少參與家事；談到食物，只知道好不好吃，至於如何挑食材、怎麼烹飪一概不知，於是寫出來的內容平淡無奇、大同小異。
從日常的市場買菜、到假期的各地遊玩，其實都是豐富經驗的方式。光是體驗還不夠，更重要的是事後的分享，鼓勵孩子多觀察、思考，培養對周遭的「感受力」，當腦海有了材料，下筆便不會一片空白了。
讀寫困境猶如一座冰山存在已久，又碰上分心世代，讓兒少讀寫力落差更是明顯。當3C搶走孩子的眼球，我們要用另一種角度看待新世代讀寫力的養成。
OECD的研究發現，3~5歲的孩子怎麼生活與學習，將可以在5歲時預測未來可能的發展。所以教改要提前、學前教育要常常檢討，更重要的是，幼兒學習不是只有閱讀和數學，還要重視社交與情緒技能。
要如何協助我們的孩子迎接新世代的挑戰？數位政委唐鳳接受新書《我所看待的自由與未來》作者丘美珍的提問表示，面對變化莫測的未來，心中能容納多方觀點的人，才能對各種出征、妖魔化論述免疫，才能接下未來拋出的各種變化球。以下整理唐鳳第一人稱回答：
許多研究已證實，孩子的閱讀能力將攸關未來的「學習成就表現」，若父母從小跟孩子一起「共讀」，對孩子的大腦的認知發展與語言功能更有遠著的正面影響。但你可知道，親子共讀不只是「說故事」給孩子聽而已，還有極其複雜的關鍵能力需要大人協助孩子發展。
（親子天下提供）
「你們猜猜台灣家長平均一週帶5歲孩子去書店或圖書館3次以上的比例有多高？」幾秒後，台灣師範大學人類發展與家庭學系教授張鑑如接著回答：「只有3成而已，比例真的不高！」而且，隨著孩子的年齡愈小，比例也愈低。
張鑑如曾研究「臺灣幼兒發展調查資料庫」的7,000多筆資料，統整出全台2至5歲幼兒的閱讀概況，除了發現家長帶孩子去圖書館的比例慢慢降低之外，更發現每天會親子共讀的人數比例也不盡理想，僅有不到2成的學前幼兒家長會「天天」與孩子共讀，「從不」或「幾乎沒有」親子共讀人數則高達3成。
