在英國推動閱讀時發現一個潛在困境，多數老師過於仰賴兒時閱讀經驗，普遍推薦學生自己兒時讀過的書籍；但隨著時代更迭、年齡漸長，這些書籍的資訊和道理可能無法因應學生的現況需求…… 「不同的書籍對不同人都會帶來不同影響，閱讀因每個人的價值觀、步調、興趣可做調整。」在英國深耕閱讀30多年的閱讀專家泰瑞莎•克瑞明（Teresa Cremin）認為，每個人有適合的閱讀方式和需求，也擁有選擇閱讀的權利，不一定要照單全收，如此一來，孩子才能輕鬆愉快地徜徉閱讀世界。 快樂閱讀 把選擇權還孩子 《天下雜誌》教育基金會舉辦「2011國際閱讀教育論壇」，邀請前英國讀寫能力協會主席、英國開放大學教育學系教授泰瑞莎•克瑞明，向眾多國中小老師分享如何打造快樂閱讀的新國度。 泰瑞莎•克瑞明表示，老師推動閱讀，要告訴孩子每個人都有閱讀選擇的權利；當孩子確實不喜歡某本書，要告訴孩子他有放棄的權利，而放棄並不丟臉，如此才不會對閱讀產生排斥感。 克瑞明在英國推動閱讀時發現一個潛在困境，多數老師過於仰賴兒時閱讀經驗，普遍推薦學生自己兒時讀過的書籍；但隨著時代更迭、年齡漸長，這些書籍的資訊和道理可能無法因應學生的現況需求。

「你對人好奇嗎？來借本真人書（living book）吧！」「你想認識我們嗎？請借閱我們。」在瑞典馬爾摩市立圖書館摩登的大廳，立著大型看板，對讀者提出另類邀請。歡迎讀者閱覽的，不是「只能看、不會說」的沈默書籍，而是會走動、會回話的真實人類。 這裡的「真人書單」豐富，包括：伊斯蘭教長、金髮女郎（誰說她胸大無腦？）、厭食症患者、跨性別裝扮者、愛滋帶原者、或是靠翻撿垃圾過活的「垃圾掏客（dumpster diver）等等。跟圖書館裡的其他書籍一樣，建有「圖書目錄」，但幾乎都是承受社會汙名、引人好奇的人口類別。 「每個人就是一本書，而且開卷有益。」圖書館員瑪格麗塔‧斯古德說。這是圖書館近年提供的「出借偏見」服務，因為「面對面溝通，就是消除偏見與歧視的開始」。 例如，愛滋帶原者尤金‧永森最常面對借閱者的提問是：「如果跟你同桌吃飯，我會被傳染嗎？」在歌劇院工作的服裝設計師永森一次次解釋：「不會，愛滋病毒是經由血液和體液傳染的。」打了唇環的他，和同事一樣吻頰問安。「我感謝提出問題的人；問了，誤會就化解了。」有婦人擁抱永森，感謝讓她「知道如何和感染愛滋的朋友相處」。

研究指出，縮小班級規模和制定家庭作業，對於提升學生學習程度，其實並沒有太大幫助。相反的，將注意力放在給學生有效的回饋，才能提升學生表現。 一般人都認為縮小班級規模和制定家庭作業，是提升學生學習的好方法。在英國也有將近73%的老師認為縮小班級規模是前三項最重要的事情；而有將近一半的老師認為要聘僱更多的老師。 但是，英國德倫大學（Durham University） 由教育慈善組織蘇頓信托（Sutton Trust）所做的最新調查卻指出，縮小班級規模和設計家庭作業，對於提高小學生課堂學習表現成效不彰。相反的，將注意力放在給學生有效的回饋，才能提升學生表現。 調查指出：「縮小班級的影響並不大，除非班級人數縮小至20人或甚至15人以下」。此外，雇用更多的「助教」在課堂中，雖然對於教師有提振士氣的作用，事實上卻對學生課程表現並沒有太大幫助和影響。 報告中勾勒出一些不需太多花費就可增加學生學習表現的方法。 對老師來說，要提升學生表現，最有效的方法是針對不同孩子給予正向、鼓勵的回饋；給孩子們回饋也比告訴孩子什麼是對或什麼是錯更有幫助。同時，鼓勵孩子時，應該是當孩子完成任務時，給予孩子正面的回饋和鼓勵，而不是單純只是用「乖學生」、「好孩子」…等片段的形容詞來讚美孩子。

推廣晨讀運動，不是一件容易的事情，圖書資源不足？排不出時間？老師或行政單位不願意配合？學生坐不住？《親子天下》特別募集各種疑難雜症，讓您了解晨讀運動的竅門。 晨讀運動絕非一蹴可幾。透過晨讀種子學校的經驗分享，我們歸納出校方及老師常見的困難，並一一彙整可行的方案，希望有助於學校成功推展晨讀活動。