閱讀新趨勢
停課不停學讓全球老師措手不及，但全球教育領袖卻看到教育改變的轉機。OECD教育和技能主席、PISA（國際學生能力評比）負責人安德列・史萊賀認為這次停學挑戰，就是一種教育界的「破壞式創新」，即使疫情過去，整個教育界也將轉變，「再也回不去了」。
（曾千倚攝）
COVID-19（新冠肺炎或武漢肺炎）疫情延燒全球，為了防疫，全面影響人類生活、工作與學習。面對史無前例的15億學生停課潮，全球教育組織和領袖都站出來。芬蘭非營利組織教育創新機構 HundrED ，在三月初號召全球創新教師，募集102個創新可行不停學方案，並在四月初完成「疫情下的聚光燈」報告，分享其中最好的30個學習平台和資源。
從台北都市到台南海角，建功國小教師彭遠芬教學的後半段，「才發現生命其實不溫柔」。但在教學上，她不因而作罷，反倒積極尋覓帶領孩子「看到未來生命希望」的方法。透過五星級寫作，她也終於為孩子找到了宣洩、抒發情緒的心靈出口。
彭遠芬過去所任教的台南市建功國小長期是希望閱讀聯盟學校。（黃建賓攝）
建功國小教師彭遠芬（現為台南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師）受邀參加教育創新國際年會演講，她的魅力，不僅在於優雅身段、迷人中低音調，更受台下聽眾感動的是她緩緩道來，如何在明白學生生長環境後，還有力量，去窺探孩子生命的困頓，並找到撫慰孩子心靈的解方？發光，正是彭遠芬透過「五星級寫作法」想給這些孩子的能力。
以下是彭遠芬老師於2018年9月26日教育創新國際年會演講全文：
最夯的聽經濟在小學起飛！新竹縣芎林鄉碧潭國小讓五年級學生化身小主播，一條龍式的打造碧潭閱讀電台，帶領全校認識圖書館新書，寫稿、播音、轉場音樂全都做，成功打開全校的閱讀耳朵，更讓自己的天賦發光。
五年甲班全班16人合力完成選書、寫稿、音樂安排、回饋活動等，共同經營碧潭閱讀電台。圖為五年級學生於圖書館排練。（碧潭國小提供）
周三晨間走進新竹縣碧潭國小的校園，看到的不是全校學生在操場排排站進行升旗，也不是各社團在操場上練習的熱鬧場面，空無一人的操場上，一陣鋼琴的悠揚樂聲，從高掛在升旗台上的廣播器傳出，縈繞整個校園。
疫情下的暑假開始，台南市七股區樹林國小的教師們再啟動創意，接連推出「閱讀驚喜包」和「夏日樂學線上學區策展」，讓閱讀也能得來速，孩子學習不空窗。
閱讀驚喜包一字排開，每袋都是老師們精挑細選的閱讀福袋。（台南市樹林國小提供）
一通電話，一趟外出到校，在大門口領取「閱讀驚喜包」；10秒內不到，孩子每週就能享用10本書的「套餐」，有故事有文學，有科普有歷史，主題類型多元，陪伴孩子度過疫情警戒中的暑夏。
「閱讀驚喜包得來速」是台南市樹林國小的新點子，他們上個月中旬才利用Gather Town遊戲平台，為孩子舉辦一場獨特又難忘的線上畢業典禮。暑假前夕又靈機一動，仿效速食店得來速的訂餐方式，精心設計閱讀驚喜包外帶活動，並分享給其他希望閱讀偏鄉學校參考。
一篇千餘字報導，短時間內創造逾52萬次瀏覽量，軟硬體資源也隨之而來；感動與感謝之餘，南投縣人和國小如何善用這些資源，帶孩子吸收數位養分，超前部署學習？
人和國小陸續獲得外界捐贈逾70台電腦，讓每位學生都有專用的上課載具。（南投縣人和國小提供）
六月初，天下雜誌第724期以「平民抗疫英雄」為封面故事，報導了天下雜誌教育基金會希望閱讀聯盟學校—南投縣人和國小二年級班導師呂家賢「全班22個學生家裡都沒電腦，遠距上課沒人缺席」的故事。文章一上線立刻引起廣大的迴響，兩週內創下50萬瀏覽數的高流量，人和國小也自關懷台灣文教基金會獲贈逾40台Chromebook電腦。
十餘年來，天下雜誌教育基金會投入「希望閱讀」公益計劃，深入200餘所偏鄉國中小，結合社會力量，提升學童的閱讀能力。基金會秘書長凌爾祥在2021天下經濟論壇（CWEF）冬季場，分享背後的精采故事。以下是演講摘要：
（王建棟攝）
1981年，《天下雜誌》創刊；2002年，天下雜誌教育基金會正式成立，可以集結很多社會的善意力量，認養偏遠地區200所小學，我們啟動了「希望閱讀」計劃。
《天下》是出版業，但我們的發行人規定，自家出版書籍只能佔15%以下；因此每年7月，全台出版社的新書會送到辦公室，由老師、專家選書，我們再送到偏鄉。
「希望閱讀」計劃每年捐贈2萬本書，至今累積34萬冊書。我們的希望閱讀書車，已經繞行台灣176圈。
有人說，也許偏鄉孩子最需要的是陪伴，所以我們招募企業志工、大學志工進入學校，陪孩子讀書。
學校教育或大學文憑是促進社會階級流動的門票嗎？經濟學家最新的調查揭露殘酷現實，就算社會底層的孩子拿到大學文憑，出社會的收入和薪資增幅，還是比出生富裕家庭的孩子差。
（Shutterstock）
貧寒家庭孩子上大學的機會，遠比富裕家庭的孩子渺茫。但許多人樂觀的認為，當出生貧寒的人克服種種難題，拚上大學，大學文憑會為他們鋪一條脫離貧困並通往成功的坦途。
不幸地，美國布魯金斯研究所（Brookings Institution）發現，對貧苦孩子來說，大學文憑不一定是幫他們脫離舊有社會階層的助力，他們出社會後，收入還是遠比出生富裕家庭的孩子低。
儘管擁有大學文憑讓貧寒學生出社會後的起薪比貧寒但沒唸大學的孩子高，但若是比較往後的加薪幅度，大學文憑卻又無法帶來優勢。
W.E. Upjohn就業研究院經濟學家、布魯金斯研究所客座研究人員賀胥拜恩（Brad Hershbein）的報告，將貧寒學生定義為求學過程中符合美國聯邦政府午餐補助的對象。他發現，這些領取補助的學生中有大學文憑者出社會的起薪比高中畢業者高91%。
全球軟體產業正夯卻面臨人才荒，有愈多國家重視科技教育，將程式設計融入中小學教育。英國在2014年9月將程式設計納入中小學課綱，宣示重視科技教育的決心。
全球愈來愈多國家把程式設計融入中小學教育中。（楊煥世攝）
2014年12月，英國與愛沙尼亞、以色列、紐西蘭、南韓等國家組成D5（Digital Five），於倫敦召開第一屆數位科技高峰會，會中交流討論緊扣3大主題：教孩子程式語言、開放科技市場、互聯網及網路科技開發合作。2015年11月在愛沙尼亞首都塔林（Tallinn）舉辦第二次高峰會，細談數位科技跨國合作。
D5的成員國近年來不斷推廣科技教育與程式設計課程。愛沙尼亞是通訊軟體Skype的發源地，國家發展目標鎖定科技產業，2012年領先全球將程式設計納入課綱，去年科技教育相關課程已普及至所有中小學。紐西蘭力推公務服務e化，預計2017年公務e化比率可達七成，為培養相關人才，大力投資資訊與科技產業相關研究所，盼與職場連結；程式設計雖未納入課綱，但政府已編整數位資訊教育指南讓中學執行。
2000年，Michael Goldstein在波士頓創辦了Match特別學校（Match High School，簡稱MHS），主要目標是為了弭平波士頓孩子因城鄉差距造成的成就落差，他憂心提高考試成績並不能保證學生未來成功進入大學，他想創辦一所老師能根據每位孩子提供個人化教學、自己的導師機構、並鼓勵學生家庭和學校緊密連結的學校。
2002年，Match特別學校開始提供密集、一對一的九年級數學教學，和大學及政府合作，提供大學生打工機會，半工半讀教導十年級學生，這項合作非常成功， Goldstein決定擴大規模，努力和學校合作更專業的教學方法，拓展到各年級。
找對的老師，幫孩子面對未來？是特色高中頭痛的課題。美國加州High Tech High特色高中，讓業界專家來當老師，建立學生和各行各業的連結。歷經15年，跟地方教育局規定磨合，High Tech High自己發教師認證，培養自己需要的「特色教師」。
（High Tech High 提供）
全世界都在找提升學習成效的教育方案，教師的專業知能是改革手段之一，特色高中有機會幫傳統師院背景、或完全沒師院教育的老師，用專業認證讓他們可以翻轉教室。
然而，地方法規、認證系統卻是最難突破的障礙。
美國加州聖地亞哥的High Tech High特色高中找到破口。創辦人羅森史塔克（Larry Rosenstark）創辦初期就發現，推動教育改革最大的難題是找對老師。他認為，高中老師必須是工程博士或藝術家這樣的業界專家，才能建立學生與社會的連結。
